分层教学在高中英语阅读理解教学中的研究

【摘要】高中英语阅读理解是高中英语教学中的重点与难点，它对学生的词汇量、阅读能力与理解能力都有硬性的要求。因为高中英语阅读理解在试卷中占有很大分值，所以如何提高学生们的阅读理解水平就成了英语教学的重中之重。笔者根据高中英语教学的实际经验，对分层教学在高中英语阅读理解教学中的实际应用展开了研究，并给出了相关方案，希望能对高中英语阅读理解教学起到启发作用。

【关键词】分层教学；高中英语；阅读理解

【作者简介】李宝琴，福建省宁化第一中学。

引言

分层教学即是指根据高中生学生的心理与对知识的认知水平的差异来分层次有针对性的教学。在这种教学模式下，教师可以根据不同层次的学生制定教学方案，巩固学生的基础知识，补足他们的不足，从而完成高中英语阅读理解的教学目的。

一、高中英语阅读理解教学的现状

1.学生的水平参差不齐。因为学生们对英语的兴趣不同，基础知识掌握程度不同，造成了高中生英语水平参差不齐的情况。在这种情况下我们用传统英语课堂的教学形式，一视同仁的灌输教学内容，会让成绩优异的学生感到乏味，得不到应有的提升，会让成绩略差的学生感觉课业压力过大，课程艰深，晦涩难懂，无法满足各个成绩段学生的教学需要。

2.教学目标不够明确。高中英语阅读理解只是英语课堂的一小部分，然而它却在考试中占据了很大比例。很多教师为了完成教学进度往往会放弃了英语阅读理解的讲解与引导，只有在碰到相关习题的时候再进行系统讲解，学生们没有平时的练习积累，碰到了题目做起来吃力，对文意理解也存在着很大障碍。这种不明确的教学目标让学生在学习的过程中无法找到学习方向，从而降低了英语阅读理解的教学效率。

3.教学方案单一。目前我们的高中英语教育，依然停留在教师照本宣科，学生们被动灌输的阶段。学生们无法感受到英语阅读理解文章中所包含的风土人情，甚至会出现学生在平时碰到阅读理解的题目与文章直接跳过，根本不去阅读文章的情况。这种单一的教学手段扼杀了学生们对英语阅读的兴趣，降低了学生们学习的热情，也从根本上影响了高中英语的教学质量。

4.学生对英语的重视不足。很多学生在“学好物理化，走遍天下都不怕”的传统思想熏陶下认为英语只是一个工具学科，就算学好将来也无用武之地。这导致了在高中英语课堂上，有一部分学生不专心听讲，得过且过，没有足够的主观能动性。如何提升高中英语在学生心中的地位，提升学生们对英语的学习热情，加强学生学习英语的主观能动性，将是高中英语未来的教学重点。

二、分层教育在阅读理解教学中的应用

1.根据学生水平进行分层教育。因为高中英语课堂中的学生水平参差不齐，我们可以根据平时考试测验的分数来进行分层教育。我们将学习成绩优秀的学生和英语水平低的同学分开，然后进行针对式教学。当我们讲到“The Music of Language”这篇文章的时候，我们可以先让成绩较差的同学了解文章的语言结构，各个段落的重点语句，以及如convey， rhythm， be awakened to， tackle， imitate等单词的用法和释义，为他们扫清阅读障碍，更好的理解文意；对学习成绩优秀的同学可以做视野拓展以及强化练习，让他们在理解文章内容的基础上感受文章美感，体会文章中优美句式的含义和用法以及文章中的丰富的文化内涵。这种双管齐下的分层教育模式能大大的提高教学效率，让不同层次的学生的实际阅读理解水平得到质的提升。

2.根据不同学生的阅读习惯进行分层教育。不同的学生面对阅读理解题目时有不同的阅读习惯，很多成绩优秀的学生因为没有良好的阅读习惯导致他们阅读理解拿不到更高的分数。针对这种情况，我们可以通过阅读习惯来进行分层教育。比如我们很多学生的词汇量够，但是阅读时审题慢，思路混乱，我们可以针对这种情况给他们系统的阅读理解的教学，培养他们快速理清文意的能力；也有的学生阅读速度够快，但是面对题目的时候无法在文章中找到相对应的答案，这时候我们可以通过大量练习阅读理解题目，讲清找答案的方法，让他们从根本上改善自身不足，从本质上提升阅读理解的能力。

3.根据学生的阅读兴趣进行分层教育。我们在高中英语的实际教学中会发现，很多学生的阅读理解水平低，并不是因为他们的词汇量、语言理解能力和逻辑能力出现了问题，而是他们单纯的对阅读的文章不感兴趣，觉得枯燥和乏味。我们可以根据这种情况进行分层教育，将学生们按照英语的文体分组然后进行不同文体的阅读理解练习，然后根据难度由低到高进行递进式练习。比如有些学生偏爱阅读纪实类的写实文章，我们就可以先让这部分学生阅读“English around the world”这篇文章，为他们讲解文章中重点句式的含义；又比如说有的学生喜欢抒情散文的阅读，我们可以先让这部分學生阅读“Friendship”这篇文章，围绕着文章内的所写友谊展开讨论，让他们讲述属于自己的友谊故事。这种模式让学生提高了课堂的参与感，让学生在一边保持阅读积极性的同时，在练习中保持语感以及做题的思路，对高难度习题也会有足够的解题方案，让其阅读理解能力得到质的飞跃。

4.根据定期阅读测试重新进行分层。我们基于学生学习成绩的分层教育，要经常根据学生们的考试成绩来进行调整。当学生们在分层教育下突破了自身瓶颈，自然需要接受强化的拓展训练才能保持进步。作为教师，我们对学生的各项指标要时刻保持敏锐，了解学生们阅读理解的各方面能力，一旦其能力与当前的分层教育不匹配时立刻改变教学策略。这种模式能让教师及时了解到学生的成长与存在的不足，同时也对学生在阶段性学习中取得的成绩给予了充分肯定，让学生对阅读理解的学习充满自信。

三、分层教育对高中阅读理解教学的深远意义

1.调动了学生的学习热情。分层教育是一种因材施教的手段，教师根据学生的兴趣和知识水平进行教学内容的调整，让本来晦涩枯燥的教学内容更加贴近学生水平，方便学生对内容的学习与记忆。学生们通过阶段性的学习掌握了阅读方法，增加了理解能力，提高了词汇量，自然就愿意全身心的投入下一阶段的阅读理解的学习中来，充分的调动了学生学习的热情。

2.提高了英语阅读理解的教学效率。分层教育对参差不齐的学生做出了简单划分，让教师能更好的针对实际情况进行课业安排。我们为基础较差的学生进行词汇量与语法的补充，基础比较好的学生做拓展强化训练，让两者同时进步，从根本上解决他们学习中存在的不足，真正的做到提升教学效率的作用。

3.拓展了学生的视野。英语阅读理解的文章题材丰富，包罗万象。我们通过分层教育的方法让学生们在掌握阅读理解知识与技巧的情况下，同时对阅读理解产生兴趣，追求更多的阅读体验。这让学生们的视野更加开阔，丰富了他们的人文体验，也使他们的英语水平得到了提升。

4.提升了学生的英语综合水平。我们通过分层教学，让学生们对英语阅读理解产生兴趣，学生们在阅读文章的同时会将自身代入文章，根据文章内容来梳理文章逻辑，并能根据文章意思得出生僻单词的释义。同时学生们会在阅读的过程中将文章中写的比较好的段落记忆下来并应用到接下来的作文练习中来，将文章中的语法语义记得更加清晰与牢固。不仅提升了学生的阅读理解能力，更提升了学生英语的综合水平。

四、结束语

高中英语的阅读理解是高中英语教学的重要组成部分，它在英语教学中的地位不言而喻。而我们面临的是学生水平参差不齐，教学形式单一以及教学目的不够明确等多种问题。我们通过根据学生水平、学生阅读习惯、学生的阅读兴趣与定期阅读测试的方法来进行分层教育去解决这些问题，起到了调动学生的学习热情，提高阅读理解的教学效率，拓宽学生视野的作用，随着分层教学的广泛应用，我相信高中英语阅读理解的教学将会迈上一个崭新的台阶。

参考文献：

[1]王嘉妹.分层教学模式在高中英语阅读教学中应用研究[D].沈阳师范大学，2015.

[2]王君.高中英语分层阅读教学模式探究[J].教育现代化：电子版， 2015（22）：228-228.

[3]王荣芳.高中英语阅读教学初探[J].内蒙古电大学刊，2016（8）：40-45.

[4]李飞.浅谈高中英语阅读教学中的情感教育[J].新课程（教育学术），2016（12）：80-82.