情景教学法在初中英语语法教学中的应用研究

张爱梅

摘 要：英语语法的重要性不言而喻，而学生在初中阶段更是学习英语语法的非常时期，因此必须要有好的英语教学方法才能让初中生语法知识掌握的更加扎实。在新课改标准逐渐施行的情况下，一些教育学家提出了情境教学法，这种方法的提出对初中英语的教学是一大创新，能够使初中英语教师更好的为初中生的英语学习进行服务。

关键词：情境教学法 初中英语 语法教学 应用研究

情境教学法应用于初中英语语法课堂主要是指在初中英语教学课堂教授英语语法的过程中，初中英语教师有目的创造或者引入具有一定程度情绪色彩、形象生动的具体活动场景，并以此引发初中生的联系实际生活的切身的体验，从而进一步帮助初中生更加易于理解英语语法，并使初中生的身心在学习英语语法的情境过程中能够得到一定程度的放松。综上所述，情境教学法在初中生英语课堂中的应用，对初中生学习英语语法学习是有很大的益处的，能够有效的丰富初中学生对于英语语法在多样化、具体化的情境中进行应用，切身体会中西方文化差异的差异，感受英语的魅力。因此，在初中英语课堂的教学中，有效合理的利用情境教学法是非常的必要的，这种教学模式的价值与作用十分巨大。

一、将情境教学法应用于初中英语教学的优势

1.情境教学法有利于初中生更好理解英语语法

初中生的英语主要学习的就是单词及语法等基础知识，因此英语语法的学习十分的必要，也就要求初中生对于英语语法相关的基础知识点要能够扎实的掌握。

而情境教学法是把英语语法的学习融入到日常生活中的情境模拟中，在实际情境的模拟中，对于初中生对于英语知识的运用的能力可以有很好的提升，进而也可以提升初中英语的教学质量。如：当学习到时间表达法时，可以先以复习数词为铺垫，让学生根据教师说出的时间利用对比的方法说出其它时间，让学生可以从认识到感知，再到理解，最后达到掌握时间表达的目的。以此种呈现时间的表达法，可以激发学生的兴趣，让学生积极、主动地参与到课堂教学中来，并进一步巩固时间的表达法。

2.情境教学法有利于初中学校教育活动的展开

在我国传统的初中英语语法教学课堂中，英语教师大多数都是采用单一的“讲说式”的教学方法，这种英语法的教学容易让富有活力的初中生觉得英语语法的学习枯燥而又乏味，也使得教学效果不能够达到学校预期中的效果，初中英语语法的教学质量得不到质的提升。[1]情境教学法融入初中英语课堂不仅有利于初中生对于英语语法的学习，当然也有利于初中学校教育活动的展开。如：当六大时态的知识学习完成后，教师可以给向学生展示几副画以及给出图画简明的提示，让学生分别用六种时态变换的引述图画中的情况或者语言同时还可以复习直接引语与间接引语的转换。在此过程中，巩固了学生对于六种时态的掌握的同时也有利于下一步英语教学计划的开展。

二、初中英语教学更好应用情景教学法的建议

1.加强初中英语教师和初中生对情境教学法的认识

由于传统的英语教学模式的深刻影响，许多英语教师没有意识到英语教学改革的重要性，或者有些教师不愿意去改革教学方式又或者有其他的一些原因，但是毫无疑问的是，这些都会阻碍初中英语教学质量的提升。提升初中师生对于情境教学法的认识水平便是解决方法之一。首先，应该指出应试教育下的初中英语课堂的弊端：师生互动性差，初中生的学习英语的兴趣弱；初中的自主学习能力得不到提升等等。其次应该普及情境教学理论并设置试用点试用班，让广大初中师生看到真真切切的教学效果，事实必然会胜于雄辩。

2.创建模拟活动的情境

初中英语教师在创建学习英语语法的模拟活动情境时，要注意包含可以提升初中生语法识记能力、可以帮助塑造初中生归纳思维的内容。例如：被动语态的知识点时初中英语语法教学中的一大难点，初中英语教师在教学时可以将被动语态柔和进初中生感兴趣的故事或者小说中，不仅仅可以让初中生学习所喜欢的故事，可以让初中生对故事进行演绎，演出来、说出来，可以更好的体会被动语态。再例如：当学生们学习被动语态时学习到例句：These moon cakes were bought by my father.此例句于月饼有关，便可以联想到中秋节，于是英语教师便可以让学生们回忆自己曾经经历过的印象最深刻的中秋节，并用被动语态描述给大家分享。最后，教师可以组合讨论小组，让大家彼此互相交流自己学习被动语态的易错点和学习新的，思考和反思以完善自己。在这些过程中，一方面可以激发初中生学习英语语法的兴趣，增强语感；另一方面，也可以使初中生体会中西方文化的差异，加强主动学习英语语法的动力。

3.利用多媒体教学

随着我国社会生活水平的提高，国家和教育部越来越重视教育的发展，尤其是初中生教育的發展，对学校的基础设施以及教学设施都进行了改造与升级。教学设施的升级，便改变了我国传统的枯燥的教学课堂，课堂不再是简单的教师的“满堂灌”和“一言堂”，而是教师有了更加丰富多样化的教学方式，这对于初中生的学习英语来说尤其重要。[2]枯燥无味的教学课堂只会使得他们丧失对学习的兴趣，尤其是英语学习以及英语语法的学习这种较为枯燥乏味的学科，多媒体教学方式的使用，不仅仅使得初中英语教师的教学方式多样化，也使得初中生的学习方式更加多样化。例如：当学习到某些较为乏味的英语语法知识点时，英语教师可以选择贴合语法知识点的影视片段放映给学生观看，这样的结合手段的使用，在提高中学生学习英语以及英语语法的兴趣的同时，也能够使得教师能够向学生展示英语、英语语法魅力，使得英语学习课堂更加高效。

结语

总而言之，笔者认为在情境教学活动能否真正的发挥效果，是达到预定教学目标的重要条件之一。本人在今后备课过程中，会反复斟酌学生的生活环境、经验、学习兴趣以及英语水平，努力调整教学方式，大胆取舍教学内容，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，让每个学生在学习英语的过程中都能感受成功，从而形成积极的学习态度。

参考文献

[1]刘春英.浅析情境教学法在初中英语语法教学中的运用[J].中学生英语：外语教学与研究，2015.

[2]蒲茜.情景教学法在初中英语语法教学中的应用[J].社会科学：引文版，2017.