读写结合在初中语文教学中的应用分析

郭彩虹

摘 要：读写结合作为语文教学中的全新课程，不仅是語文教学中的重要突破，而且起到了语文教学应用中的里程碑作用。本文通过解析读写结合在语文教学中的综合运用和学习方法，研究分析初中语文教学课程中，通过读写结合的全新模式，来达到提高初中语文教学中所展现的教学效果。

关键词：读写结合 初中语文教学 应用分析

随着现代社会的发展跟需求，我们必须要将听说读写相结合，这样才能取得更大的收益。其实，语文从清朝末年开始，单独设科发展到现在己经有百年的历史了，对在语文教学中应该如何处理听、说、读跟写，人们一直都在探索，并且在理论和实践方面都积累了不少的经验。

一、读写结合

读写结合，顾名思义，就是要通过阅读教材和写作文互相结合，运用到语文的学习中来，从而提高对语文的学习能力。

1.读写结合的培养

在语文的学习中，阅读是学生们最直接也是最基础的学习语文方法。在学习过程中，提高学生对阅读的兴趣是至关重要的，首选要有兴趣才能够更好的获得学习效果。提高兴趣的方法可以通过对内容情节的分析、鉴赏、联想和创造等。也可以多推荐有益的课外读物，让学生在课余时间自行选择其喜好的文章，进行全面的解析，然后固定的拿出时间来让每个人都轮流进行解说一下自己近期阅某一篇文章后内心的感悟和理解。这样每个人分享的时候，就会带动班级中其他人对这篇文章内容的兴趣和理解。同时在讲解的过程中，无论是持稿还是脱稿，都等于对此篇文章内容进行了读后感撰写，也就会很好的将读写相结合。长此以往，学生们在阅读过程中，不仅可以大量的累计词汇，而且也开阔了眼界和增长了知识点。因此在以后的写作中就可以，轻而易举的将曾经阅读到的或者听到的词汇运用到写作中去。这对他们的语言表达能力和阅读理解能力有很大的推进作用。[1]

2.读写结合的意义

总体来看，提高学生的语文学习读写结合是必经途径。读是指阅读所有的语文知识，也就是对文字的基础和大量储备。写则是将自己所累积的文字表达能力和对事物的感知感官，通过阅读后累计的词汇和素材，运用自己的逻辑思维，通过适合、恰当的语句表现出来。所以阅读不仅开阔了学生的思维和眼界，也是为写作打下了坚实的基础，可以非常有效的提高学生的阅读理解能力和写作水平。我们觉得，采用“读写结合”的方式进行语文教学，非常符合认知心理学的教学原则，同时也符合了写作素材积累的过程。只要通过合理有效的引导方法，让我们的学生对阅读理解和写作提高了兴趣，同时掌握了一定的阅读理解和写作逻辑思维，再经过大量的读写训练和有效的方法引导。学生们的读写能力一定会大幅度提高，这样也就带动对语文教材的学习积极性，促使对其他方面的能力也得到进一步的提升。在“读写结合”的教学方法实施中，教材成为了老师与学生一同学习、研究、探讨、分析的重要对象，我们的教师也会更加用心的审视教材，变换教学方式，从而有效的运用，并且进行大胆创新的开发教学理念，甚至产生更好的教学方法运用到语文教学中来。[2]

二、应用分析

在以往的语文教学观念中，阅读、思考、背诵、理解、博览群书等，是对学生们学习丰富的语文知识和积累语言表达能力和培养理解文字内容，达到有效的语文学习能力的方式方法。《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、思维应变能力”。还提出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、表达自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。在学习的过程中，要多阅读，读的多了，思维潜意识里形成了对词语、语法、文字的深层认知。所以在日常的口语交流中和写作中，自然而然的运用到准确的语言表达逻辑和文字叙述能力。这与读写结合的教学理念不谋而和，所以，一定要高效的将读与写紧密的结合在一起，将学生的语文综合素养迅速培养起来。

三、语文教学

语言的积累和运用是语文课程的首要条件之一。学生在学校中需要学习语文知识，而且始终都需要学习语言知识，生活中更是需要美好的语言来维系所有关系。而语言的表达能力则是从学生时代就开始培养和学习的语文知识。所以，语文的教学首先要选择可行的传教法，科学的进行语文素质教育。其次是要把语文知识运用到实践中，为提高语文综合素质奠好基石，最后是要注重语文能力的培训，体现语文素质教育的目标。

初中语文的教育，培养语文的各种能力是教育的最终目的，通过读写结合，有效的学好语文知识，为今后的语文学习打下坚实的基础，实际教学中，也要注意每一项的知识，同时也为语文素质的提高做准备。因此，在语文教学的操作中，要着重听、说、读、写这四方面来引导、培养、训练学生的语文能力，听是最基本的语文能力训练，说的能力训练的作用则是很大的，而阅读主要从累计和扩大知识面，最后是写，写作是一艰苦的创作，也是语文水平的综合体现。

所以在前面提出“让学生在课余时间自行选择其喜好的文章，进行全面的解析，再拿出固定的时间来让每个人都轮流进行解说一下自己近期阅某一篇文章后内心的感悟和理解。”不仅仅是培养学生对语文知识的学习兴趣，更是有力的将读、听、说、写全面有效的运用起来，达到最佳的学习效果。

结语

语文作为基础性科学，它的重要性，在培养学生们的能力与人格上有着强而有力功能。而 “读写结合法”的教学成果非常不错，它主要表现在“读写结合法”的教学体现了学生之间的的互相学习；老师对学生语文学习能力的深度认知；同时营造了轻松有趣的学习环境；通过参与了课堂的活动，学生们转变了原来枯燥乏味的学习方法。同时“读写结合法”的教学方式也使学生们的阅读理解、交流沟通、写作能力得到了飞速的提升，很快地能领会要求，抓住要点，在最短的时间内，学习并掌握了语文的综合文化素养。

参考文献

[1]徐雨芹.读写结合在初中语文教学中的实践与探索[J].新课程导学， 2013（31）.

[2]廖艳妹.论读写结合教学法在初中语文写作教学中的应用[J].时代教育， 2014（24）：201-201.