试析小学班主任德育教育中如何实施激励模式

齐丹

摘 要：在小学班主任教育过程当中，德育教育占据着十分重要的地位，对于帮助学生构建健康的思想认知体系具有十分重要的意义。小学是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，学生也容易受到不良思想和心态的影响，同时实施激励模式，开展好德育教育十分重要，特别是对于小学生而言，更是直接关系到学生未来的成长与发展。

关键词：小学 班主任 德育教育 激励模式

随着现代教育的发展，小学教育阶段学业压力比较大，更多的教育关注点都放在知识教育和学习能力培养上，往往忽视德育教育[1]。在开展小学班主任德育教育过程中，由于教学理念和教学方式的问题，导致了德育教育仍存在一定的问题，亟待优化提升，帮助学生构建健全的思想认知体系。

一、新时代背景下小学班主任德育教育的特点

1.社会多元思想不断涌现

随着现代经济社会的快速发展，在互联网时代的背景下，社会多元思潮不断涌现，对于学生德育教育提出了新的要求和挑战。在传统的德育教育中，学生接受到的思想比较简单，但是在现代网络社会下，各种思想和信息通过多种媒介快速传播，学生的思想也更加多元开放，这就对传统德育教育提出了挑战[2]。作为班主任要根据实际情况，调整教育策略，有效应对“互联网+”时代出现的新情况和新问题，提升德育教育的针对性。

2.普遍对德育教育缺乏重视

在小学班主任德育教育过程中，由于不是专业考试学科，所以班主任和学生对于德育教育都缺乏足够的重视，学生普遍承担着比较重的学业压力，在这样的背景下，如果不能有效开展德育教育，学生在激烈的竞争中容易产生消极思想，对于整体综合素养的提升十分不利。对此，如何加强德育教育，发挥德育教育的疏导和引领作用，对于学生成长而言具有重要意义。

3.学生呈现出新的思想特点

在传统的小学德育教育过程上，由于学生接受新思想和新观念较少，对于社会认知和理解也相对较为单一，所以小学德育教学活动比较容易开展。但是随着现代信息社会的来临，当代学生接触社会较早，通过网络等信息载体获取大量信息，对于传统的教学活动存在一定的抵触心理，有着自身独特的想法和需求。在这种情况下，对小学班主任德育工作也提出了较高的要求，传统的“一刀切”式的教学模式显然已经无法满足学生的个性化需求。

二、在小学班主任德育教育中实施激励模式的策略

1.创新思维，对德育计划进行重新优化设计

在传统教学模式之下，小学班主任德育教学计划都是由班主任独立设计完成的，所采用的也都是班主任的角度，这对于学生综合素质的提升是非常不利的。在新的教育发展形势之下，为了更好的适应素质教育的基本要求，有效提升学生的综合素养，班主任应该创新激励模式，对小学班主任德育教学计划进行重新调整，为班主任德育教学制定一个相对明确的指导方向[3]。具体来说，班主任应该在平时的教学过程中注重观察学生的德育学习特点和对德育知识的掌握情况，然后结合学生的实际特点进行综合评估，在充分掌握学生基础水平的基础上，对之前的德育教育计划进行针对性的调整，优化小学班主任德育教学内容，在符合教学大纲要求的情况下，突出学生综合能力培养，把培养和锻炼学生综合能力贯穿到班主任德育教学的全过程中。

2.因材施教，强化德育教育的针对性

一直以来，在小学班主任德育教育实践中，一刀切的统一教学模式贯穿在小学教育的全过程中，在课程改革的背景之下，这种落后的教学形式已经无法适应教育发展的实际需要，更加个性化的激励模式才是当前班主任德育教育发展的主流趋势。因此，在小学班主任德育教育过程中，班主任应该及时摒弃陈旧的理念，给学生制定具有针对性的德育计划，帮助不同基础水平的学生提升班主任德育综合素质。对于小学生来说，由于成长背景和家庭环境都各不相同，因此在接受新德育知识的过程中也会存在一定的差异[4]。班主任要根据不同学生的心理特点，对学生进行个性化指引与点评激励，这样，不同基础水平的学生都能在德育教育过程中提升自己，从而真正将因材施教落到实处。

3.完善教学评价方式，夯实激励模式应用基础

在小学班主任德育教学实践中，教学评价方式陈旧也是影响教学质量提升的主要障碍，针对这个问题，学校和班主任应该对此给予足够重视，及时创新和改进传统班主任德育教学评价形式。在一般教学评价中，考试成绩作为学生学习质量检测的唯一标准，并且也以此标准来评价班主任德育工作，这是传统教学评价形式的最大缺陷，因此，在新的教育形势下，学校应该及时改变这种评价形式，降低考试成绩在学生评价过程中所占的比重，将学生德育能力的考察纳入到学生评价体系之中，重新制定完整的教学评价机制，重点考察学生的综合素质，让班主任能够根据学生的实际情况进行激励教育模式的创新升级，从而促进班主任德育教学质量不断提升。

4.践行生本理念，开展有针对性的德育教育

在开展小学德育教育过程中，班主任不能采取传统的统一化的激励教育模式，而是要落实生本理念，根据不同学生群体的不同特点，开展有针对性的教育，提升教学策略的针对性和实效性，让不同学生在接受德育教育知识的过程中找到认同感，提升学生实践体会，切实让学生感受到德育教育的意义和作用。通过有针对性的德育教育，也能切实帮助学生解决思想认知上的障碍和困难[5]。现代学生有着自己的关注热点，选取好的教学切入点，能够减少学生的抵触情绪，提升学生对教育内容的接纳程度，共同构建教育体系，让学生真正融入到德育教育当中来，在这个过程中，班主任也能找到学生的关注点，提升自身对学生的了解程度。

结语

综上所述，在开展小学德育教育过程中，班主任要注重结合学生的特点，践行德育激励教育模式，特别是根据不同学生的实际情况，选取有针对性的教学策略，尊重学生意愿，践行生本理念，避免德育教育大而空的问题，让每个学生都能感受到教育的溫暖，帮助学生解决思想认识上的问题，引导学生进一步成长、成才。

参考文献

[1]苗承花.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].考试周刊，2018（31）：184.

[2]魏春梅.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].考试周刊，2018（26）：187.

[3]陈杏雅.小学班主任德育教育中的激励措施探讨[J].新教育时代电子杂志（班主任版），2017（34）：50.

[4]袁秀兰.小学班主任德育工作的有效途径[J].教书育人（班主任新概念），2018（3）：63.

[5]於亚慧.小学班主任德育中如何有效实施激励对策[J].教书育人（班主任新概念），2018（2）：67.