初中生物教学中运用比较教学法的尝试

龚志颖

【摘 要】 比较法是研究生物学的重要方法，也是生物教学的重要方法，是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。本文就初中生物教学中比较教学法的尝试进行了探讨。

【关键词】 初中生物；教学方法；比较教学

一、比较法在生物教学的作用

1. 可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识的范围，加深原有知识的程度。

2. 可使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使之系统化。

3. 可使学生准确地掌握概念的内涵和外延。

4. 比较法能起到加强直观作用。

二、比较法的类型及其运用

中学生物学主要是讲述生命现象的共性和个性。生命现象之间有着本质的内在联系，纵横交错，网络复杂。生命现象的多样性决定了比较法的多样性。一般的比较法有类比、历比、列比和寡众比。

1. 类比：就是根据生命现象和规律的系统性，进行类型或类别比较的方法。根据被对比各点的相似性和差异性，类比法又分为类型比较法和类别比较法。前者是把同类的各个生命现象和规律进行比较，找出共同性和相似性，進行归纳教学的方法。后者是把不同类的生命现象和规律进行比较，找出特殊性和差异性，进行分类的教学方法。

2. 历比：就是从时间上和空间上，将某一生命现象发生发展历程分阶段进行比较的方法。如将高等植物各类的根（或茎、叶），按进化程序比较，可帮助学生具体生动地认识到：植物的进化遵循由简单到复杂（由水生到陆生）的进化历程。

3. 列比：就是把相对独立的、互为并列的几个生命现象进行比较的方法。如：绿色开花植物的各种根（或茎、或叶、或花、或果实）的比较等。可使学生从中清楚地认识到繁多的生物器官与其功能和环境条件相适应。

4. 寡众比：就是将同类中的一事物同众事物比较的方法。一般以一事物为圆心，与众事物分别比较，而众事物之间不进行比较。如把茄科与锦葵科、蔷薇科、十字花科的主要特征分别进行比较，强化对茄科主要特征的认识和记忆。

三、运用比较法需注意的问题

1. 选准比较因子。比较法在生物教学中的应用虽然很广泛，但不是任何两个事物都可以用来作比较的。只有具有比较意义和条件的双方，才能确立为比较对象。一般要符合如下比较的基本条件：

（1）同类不同种的生命现象和规律的比较。如：一种植物体与另一种植物体；一种动物体与另一种动物体。它们分别隶属于同一大类中的不同小类。

（2）非同类事物的比较。非同类事物的比较，属于借比。如：双子叶植物叶脉呈网状，栅栏组织象栅栏，海绵组织似海绵等。

（3）本质特征相同或相反的生命现象和规律的比较。如：动物进化原因与植物进化原因；呼吸作用实质与光合作用实质等相比。

2. 贴近学生思维要求。运用比较法時不要找那些学生见所未见、闻所未闻的对象，更不要找那些比本体还要复杂，令人费解的对象。

3. 灵活综合应用

由前所述，比较法虽分几种，但它们是相互联系、纵横交错的，作用是多方面的。在生物教学中，可根据知识的特点和需要，灵活运用。

【参考文献】

[1] 马莉. 浅谈初中生物比较教学[J]. 杂文月刊（教育世界），2014（10）.

[2] 涂传勇. 浅析如何进行有效的初中生物教学[J]. 学苑教育，2017（7）.