重视批评艺术提高教育实效性探微

甘樽尉

摘 要：学生是在错误中长大的，批评是班主任经常运用的一种教育手段，但批评的方法不应该简单粗暴。批评要做到实事求是，客观恰当；关爱学生，维护自尊；抓住亮点，寓贬于褒。班主任应在尊重学生的基础上，采取灵活多样的批评方式，使批评教育达到理想的境界，让学生愉快地接受教育、身心健康地成长。

关键词：思想道德教育；班主任工作；批评；方法；艺术

中图分类号：G621；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）22-0021-01

班主任面对的是天真活泼但心理承受能力还不太强的青少年学生，要使批评达到良好的效果，就要注意研究批评的艺术。学生是在错误中长大的，批评是班主任经常运用的一种教育手段。但批评的方法不应该简单粗暴，而应在尊重学生的基础上，采取灵活多样的批评方式，让学生愉快地接受教育。恰到好处地运用批评艺术，可以让批评达到理想境界，于无声处听惊雷。

一、实事求是，客观恰当

班主任批评学生之前，一定要深入调查，了解事实，然后对学生的思想行为进行实事求是的评价，给予公正合理的批评。要保持冷静，盛怒之下错断纠纷容易使学生受冤枉。有的学生害怕班主任的“惩罚”，往往不愿承认自己的错误；也有学生犯错误了，但他可能是无意识的。因此，班主任要根据了解的真实情况，有针对性地进行批评教育。

例如，某班长以前总是最早来到教室，打开门等同学们进去早读。可有一天早上，她却迟迟未到。班主任打她家里的电话，却没有人接听，偏偏班主任自己的钥匙又落在家里，学生们挤在走廊里等得有些不耐烦。当她出现的时候，埋怨声四起，她不解释，還大声说道“有本事你来带钥匙啊”。倘若班主任没有了解真实情况就和同学们一样批评她，后果是不言而喻的。在批评她的做法欠妥之前，班主任找她谈话，了解到原来她肚子疼，妈妈陪她看病之后才赶过来的。班主任听后，对她这种带病坚持上学的精神大加赞扬，然后批评她不该不给班主任打电话，也不应该不理睬同学们，还大吼大叫。因为班主任是实事求是地进行批评，她很乐意地接受班主任的批评，并且保证不会再犯这样的错误。可见，在对学生进行批评前，班主任一定要进行全面深入的调查，了解事实真相，弄清学生犯错误的心理动机。班主任找到批评对象的问题和原因所在，才能有针对性地进行批评教育。

二、关爱学生，维护自尊

每当下课的时候，办公室的一些批评声不绝于耳，“你怎么又犯错误了呢”“你不是答应老师要改的吗？怎么还这样呢”“你真是屡教不改啊”。面对这么多教师，还有进进出出的同学，学生被教师数落着，他们的心里会怎么想呢？他们一定觉得好没有面子，一定巴不得快点离开。设身处地地想一想，成年人面对别人的批评，有时可能也会不高兴，何况未成年人呢。学生是有思想、有个性的人，若让他的自尊心受到伤害，他还能听从教导吗？心理学家说：如果想让对方在潜意识中接受批评意见，最好用暗示。只要不是破罐子破摔的学生，为了不让自己在同学和老师面前丢面子，犯了错误都害怕将自己的错误公开。这就是可贵的自尊心。班主任要理解学生的想法，保护学生的自尊心。如果一个学生失去自尊心、荣誉感，破罐子破摔，他才不怕教师公开批评呢。因此，学生偶有缺点，班主任不要不分场合地公开批评学生，也不宜用绝对性的批评用语。树要皮，人要脸，学生也是如此。班主任可以选择私下静坐交谈，或者边散步边聊。班主任真正关心爱护学生，尊重学生的自尊心，就能使自己的批评热情而诚恳，使受批评的学生感到温暖，消除戒心，这就为学生接受批评教育提供了最佳的心理状态。

三、抓住亮点，寓贬于褒

任何人都有被肯定的渴望，犯了错误的学生也是如此。这就要求班主任在批评学生的时候注重发掘他们的“闪光点”，让学生消除心理上的戒备，使学生觉得班主任不是一直盯着他的错误，而是全面关心，这样就能建立一种和谐的师生关系。然后，班主任有针对性地指出学生的不足之处，能使受批评的学生易于接受，认识到自己的错误并改正。

L的学习成绩不太理想，字也写得很难看。改作业的时候，班主任不看上三遍，真不知道她写的是什么。很多次，班主任在她的作业评语上写道“潦草，请重做”，但重做交上来仍然如此。后来班主任细心观察，发现她做作业非常认真，可能是害怕做错的原因，往往做了擦、擦了做。于是，班主任在她的作业上写道：“老师看到了你的认真，执着追求正确的答案，真好！如果你能认真想好或者在草稿上试做之后，再来定夺答案，一定会更好！”第二天，交上来的作业果然比较干净。后来，班主任就用这种方法继续鼓励她，让她在表扬中读懂批评。慢慢地，她的作业也美观起来。

四、结束语

批评是班主任经常运用的一种教育手段，是班主任对学生的一种关心和爱护。都说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但批评的方法也不应该简单粗暴。批评要做到实事求是，客观恰当；关爱学生，维护自尊；抓住亮点，寓贬于褒。只要班主任不断学习、实践、研究，多掌握一些批评的艺术，并善于运用，就能做到“良药甜口利于病，忠言顺耳利于行”，使批评教育达到理想的境界，让学生愉快地接受教育、身心健康地成长。

参考文献：

[1]万玮.班主任兵法[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[2]史婷婷.小学教师批评教育问题的研究[D].南京师范大学，2016.

[3]于丽.教师批评艺术刍议[J].大连教育学院学报，2006（09）.