探究“翻转课堂”在高中英语教学中的应用

熊琪

【摘 要】 翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调配课堂内外的时间，将课堂的主导地位从教师转移给学生。翻转课堂式教学法的应用，能够整合用线上和线下教学资源，并且借助于互联网的交互式平台，学生可以在课后随时随地学习甚至复习自己感兴趣的内知识点，充分激发学生的学习兴趣，更加积极、主动地加入到课堂的教学中，使课堂效率最大化。

【关键词】 高中英语；翻转课堂；自主学习；互动交流；新要求

目前，中国的课堂的教学方式仍停留在“填鸭式”阶段，忽略了学生的学习主体地位，学生参与教学活动的兴趣和积极性不高，导致课程教学效率相对较低。翻转课堂式教学法的应用，能够整合用线上和线下教学资源，并且借助于互联网的交互式平台，充分激发学生的学习兴趣，更加积极、主动地加入到课堂的教学中，使课堂效率最大化。因此，本文旨在探究该教学法在高中英语课堂中的应用。

一、新的教学模式对教师的要求

传统的教学模式中，课堂主要以知识点的罗列以及讲解为主。新教学模式下对教师的课前准备提出了更高的要求，教师在精心备教材、备学生的基础上预先录制好对于某几个知识点的讲解视频，视频讲解过程中或结尾可适当提出若干待解决的问题，问题的设置需要考虑到是否可检测学生对于知识点的理解度。

因此，在新的教学模式下，教师必然要将自己的知识水平和教学技能提高到一定的高度。备课的过程就是知识和技能储备的过程、提高的过程，而这个过程在新模式的要求下是需要投入大量的时间精力的，并且这一要求与传统的教学模式相比，对教师的水平设定则有过之而无不及。

二、新的教学模式对学生的要求

新的教学模式要求学生充分发挥自己的能力，集中自身的精力以太投入到到课程的学习中，因此，学生需要自主学习、合作学习、探究学习，以培养自身的创新精神和实践能力。

（1）學生的学习由单纯的线下变为线上线下结合。每堂课需要掌握的内容将由教师提前在视频中讲解，学生通过线上学习，理解、掌握要学习的知识点，交流和疑问将在分配到课堂上进行；

（2）学生的学习变为连贯的过程。对于未听懂或遗忘的知识点可重复播放线下的视频，避免出现知识断层现象；

（3）学生的角色的得以转换。由单一的被填鸭对象变成的主动学习的主体甚至担任“教师”的角色。在课堂的最后检测环节，教师可抽取或鼓励学生自告奋勇对视频中的知识点作简短的小结。此时的学生由知识的接受者转化为知识的输出者。

当然，这种模式的前提是学生线上的自觉学习，即以诚信为本，对于线下视频中出现的问题能及时反馈给同学或老师，同时善于记录视频中的知识点，形成个人独特的知识体系和框架。在课堂中，学生应积极参与教师组织的讨论和问答活动，勇于提出问题甚至为其他同学解决难题。

翻转课堂线上与线下相结合的模式无疑为中国的教育带来了新的血液。只有教与学互相灵活转换，学生的个性和学习认知能力才能充分得到促进和发展，而这种交互式教学方式势必会给教育界带来新的认知。

【参考文献】

[1] 张文娟，康家银. 线上线下相结合的课堂教学模式改革[J]. 科教文汇（下旬刊），2016（10）：31-32.

[2] 刘雅巍，杨丽丽. 线上线下（O2O）互动式教学法在课程教学中的应用[J]. 新课程研究（下旬刊），2015（11）：96-97.