基于精准学情，优化作文教学

王宇乐

【摘 要】 当前作文教学在教法上仍存在随意性、无序性等问题；在学习状况上，大多数学生对作文普遍存在惧怕心理、对抗心理、应付心理、依赖心理。因此基于精准学情，设计科学的作文训练就显得尤其重要。

【关键词】 精准学情；作文教学；优化

一、通过科学的、精准的调查来确定学情

科学地、精准地调查学情，就需要制定合理的调查方案，合理的调查方案包括以下三方面的内容。

1、调查目的——找准作文指导的方向。在综合考量《语文课程标准（2011年版）》对于初中学段写作教学的要求、单元阅读教学内容、单元作文教学安排、各年级学情规律和优秀教师经验等因素基础上进行调查，例如对于文体，学生喜欢的是写记叙文还是议论文；对于记叙文，学生擅长的是叙事的还是写人的；对于叙事的，学生能否会运用设置波澜来增加情节的曲折性等，对于写人的，能否运用细节描写表现人物等，这就为下一次作文提供了学情依据。

2、调查内容——调查学生现有的作文水平。通过书面调查、个别访谈、作品分析等方式，在写作指导之前掌握某一学段的学生对某一文体、某一写作手法现有的学情水平，及时了解亟待解决的问题。再运用任务分析法理论，从训练目标层层反推实现目标的前提因素，直至班级大多数学生的起点水平，由此统筹规划好每次训练的重点，细化每次作文训练的目标和策略。以此来探寻学生写作能力的“最近发展区”。

3、方案评估——完善调查内容的科学性。主要从《语文课程标准》对初中学段的要求、考试大纲对写作的要求及中考作文评分标准等维度，即主要从主题思想、选材组材、语言表达、写作手法、结构条理、卷面书写等方面调查学情，也就是，某一学段的学生对某一写作技能的把握程度。当然，就某一个学段的学生而言，学生的习作有优点也有缺点，优点与缺点分为共性和个性两种，共性的不足亟待设置专门的训练点，个性的不足可以靠教师个别辅导来兼顾。因此，对方案作出科学评估，就可以指导教师在设计教学方案时，教学目标能针对一到两个主要存在问题来设定解决方案，以此来优化作文教学，让到达学生写作水平的“最近發展区”。

二、基于精准学情，优化作文教学

1、循序渐进训练技能，提升学生的作文水平

根据“最近发展区”理论，通过学情调查，切实把握每次写作训练前的学情水平，及时了解亟待解决的问题。再从训练目标层层反推实现目标的前提因素，直至班级大多数学生的起点水平，由此统筹规划好每次训练的重点，细化每次作文训练的目标和策略。在写作训练过程中，上一次作文训练结束时的评价，正好成为了下一次训练开始时的学情起点，下一次的训练就是以此为起点，循序渐进地设置更高层次的训练目标和要求。如此拾级而上，良性循环，真正实现学生写作水平的稳步提升。

初中阶段的重点是记叙文，我们可以根据循序渐进的原则来设置训练点：（1）审题与立意；（2）选材与结构；（3）中心与详略；（4）叙事（一件与多件）；（5）写人（一人与多人）；（6）绘景（自然与场面）；（7）状物；（8）多种表达方式综合运用；（9）过渡与照应；（10）铺垫与衬托；（11）续写与改写；（12）扩写与缩写；（13）想象与联想；（14）语言的锤炼。

2、创设不同课型，提升学生的作文水平

根据《语文课程标准（2011年版）》在各学段单元人文主题、单元阅读教学内容、单元作文教学安排、各年级学情等因素基础上，再根据过程化写作的理论，创设“初稿前写作指导课——当堂限时作文课——二稿前评议指导课——二稿后评改课——佳作展示与欣赏课”的不同课型，以此来提升学生的作文水平。

初稿前写作指导课首先要指导学生明确命题者的考查目的，引导学生找出适合题意的写作方向。进而引导学生列出写作提纲。

当堂限时作文课，就是要求学生在45分钟内完成一篇完整的作文。

二稿前评议指导课教师首先要总览全局，将全部学生的作文按中考的评分标准进行分类，即从主题思想、选材组材、语言表达、写作手法、结构条理、卷面书写等方面分为四类：优秀、良好、合格、待合格，然后毎一类文章都选出一例教师引导学生进行评价，指出缺点与不足。再让学生对其余作文分组互评，参与修改，当然对修改稿要有更高的要求，这包括内容和形式方面都要进行升格。

二稿后评改课首先是对二稿的总体情况进行评价，这可从三方面来评价：立意是否明确，中心是否突出，材料是否具体生动，是否有真情实感；结构是否严谨，文章是否有照应，详略是否得当；语言是否得体、流畅。

佳作展示与欣赏课可从课内与课外进行：课内的可利用早读、午读、课前、自修、作文课等时间，将优秀习作整篇朗读，不适合整篇朗读的挑选精彩片段宣读，甚至只选读最精彩的几句。课外的可进行网络发表。其次是校内印发，将年级组的优秀习作印发至全级甚至全校；再次是报刊发表，对个别写作尖子的优秀习作指导他们有针对性地各大报刊投稿。

【参考文献】

[1] 仲广群. 让教学从学情出发[J]. 小学教学研究（教学版），2017（10）.

[2] 张海平. 精准分析学情针对实施教学[J]. 体育教学，2016（12）.