促进“核心素养”培育 活化小学音乐课堂

摘 要：在如今的教育领域，核心素养被置于最为主要和关键的位置。无论是哪一阶段的教育，无论是哪一学科的教育，都需要将培养学生核心素养放在首位，将其作为主要教学目标。在小学音乐课堂当中，老师同样需要利用音乐授课来对学生核心素养进行培养，以此来贯彻新课程教育思想。

关键词：核心素养；小学音乐；教学

中华民族作为一个具有千年文明的民族，我们可以在许多歌曲当中看到传统文明的缩影。对于学生而言，音乐的美妙旋律可以让其身心得到舒缓、让其情操得到陶冶、让其心灵得到美化。因此，老师在进行小学音乐教学时，就可以对音乐教材进行充分利用，让学生能够真正理解音乐的内涵，并深刻感受音乐的魅力，从而使其核心素养获得全面的提高。

一、 分析歌曲背景，深刻领悟内涵

在小学音乐教学内容当中，大部分歌曲都有其创作的背景和故事，或是感人、或是震撼。这些创作背景是对学生心灵进行熏陶的最佳素材，能够使学生获得思想上的启迪和灵魂上的升华。就拿“爱国主义歌曲”来说，大部分具有爱国主义精神的歌曲，都是前辈们在经历抗战、动乱后的有感而发，能够对后人起到教育和激励的作用。对于小学阶段的孩童而言，他们平时能够接受到爱国主义教育的机会并不多，可以说，课堂学习是他们接受爱国教育的重要途径。因此，老师在对于爱国主义教育有关的歌曲进行教学时，就必须对歌曲中的内涵和教育因素进行深入挖掘，并将该歌曲的创作背景以及背后的小故事进行详细介绍，让学生能够对该歌曲产生更加深刻的认识和理解。

例如，老师在对《中华人民共和国国歌》这一首最具代表性也最为经典的爱国主义歌曲进行课堂教学时，由于这首歌具有气势磅礴、雄壮高昂的特点，学生在对其进行演唱时，需要做到精神振奋、充满激情和力量。但是大部分学生在对其进行演唱时，却往往会出现无精打采、萎靡不振等情况，导致学生口头的歌曲失去了它的灵魂。究其原因，无非是学生没有真正理解这首歌所代表的意義，也不了解这首歌的创作背景以及真正内涵。由于这首歌是国歌，也是学生们从小到大耳熟能详的歌曲，对于学生而言，他们对这首歌的了解仅仅止步于“国歌”上，并不知道“这首歌为何能够成为国歌”。因此，老师在对这首歌进行课堂教学时，就必须将这首歌的创作背景、创作经历、创作故事，以及这首歌所代表的重要意义告诉学生。首先，老师可以让学生们思考“有哪些场合会播放国歌”，比如奥运会、国际会议、升国旗、重要活动等等，然后用多媒体播放几段奥运会上、国际会议上播放国歌的视频，让学生更加直观的感受国歌的重要意义。接着，老师可以问学生：“这首歌为什么可以成为我国的国歌呢？”让学生针对这一问题进行思考和小组讨论，并将讨论结果进行阐述和表达。学生讨论结束后，老师就可以将这首歌的创作背景和创作经历用PPT向学生进行介绍，以此来充分点燃学生的爱国热情和学习热情。

二、 借助多媒体，培养学生核心素养

由于小学生的理解能力与思维能力有限，老师在对学生介绍歌曲背景、歌曲背后的故事时，如果单单凭借口头讲授和口头介绍，很难让学生真正理解。另外，由于小学生在心理、思维、喜好、兴趣上具有其特点，对于一些过于枯燥化和抽象化的学习内容，他们往往无法对其产生了解兴趣和学习欲望，这样极其不利于学生核心素养的培养。为使学生核心素养培养效果更佳、培养效率更高、培养质量更好，老师就可以借助多媒体，将一些比较抽象和复杂的内容转换成图片和视频，帮助学生进行学习和理解。

例如，老师在对《快乐的泼水节》这一首歌曲进行课堂教学时，由于泼水节是我国傣族地区的传统节日，许多学生对其并不完全了解，甚至不知道其为何物。为了帮助学生对其进行了解，老师就可以用多媒体播放一段傣族人民庆祝泼水节时的视频，并展示几张傣族地区优美风光的图片让学生进行欣赏和观看。与此同时，老师还可以向学生介绍傣族人民在饮食、生活、服装上的特点，让学生能够进一步了解傣族，以此来丰富学生的民族知识积累，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。除此以外，老师还可以让学生谈一谈自己家乡有哪些传统节日，在过节时有什么习俗，进一步点燃学生对家乡的热爱之情。

三、 组织实践活动，让学生得到锻炼

形式多样、内容丰富的音乐活动是学生们非常感兴趣的内容，学生往往能够非常积极地参与其中。而学生在音乐活动的参与过程中，也能够获得更加全面和有效的成长，有助于其核心素养的良好培养。因此，老师在进行小学音乐教学时，就可以经常组织学生开展音乐活动，锻炼学生音乐能力、审美能力、鉴赏能力，增强学生集体意识和合作意识。例如，老师在对《彼得和狼》这一首歌曲进行课堂教学时，就可以先将该童话故事的大致内容和大致情节，以及每一角色所代表的乐器告诉学生，然后让学生进行音乐剧的编排。老师可以让学生进行小组合作，学生之间进行明确分工，每一位学生选择一个自己想要扮演的角色，然后根据自身角色进行音乐剧的表演。这种形式更加生动化和多样化的教学模式，能够使学生的核心素养获得更加全方位的提高。

四、 总结

总而言之，学生核心素养的培养是一项需要长期坚持的工作，需要老师不断的探索和尝试。另外，其培养的方法和手段是多种多样的，音乐老师应该运用更为恰当的手段对学生核心素养进行培养。

参考文献：

[1]余晓情.加强审美体验，落实音乐核心素养[J].新教师，2016，8：66-67.

[2]陆小青.谈小学音乐教学中的德育教育[J].小学教学参考，2017，1：68.

[3]申光健.小学音乐班级合唱教学实践研究[D].贵州师范大学，2015.

作者简介：

王艳，安徽省亳州市，安徽省亳州市蒙城县庄子小学。