基于教学改革背景下的小学音乐课堂合唱教学有效性

摘要：合唱教学是小学音乐课程教学体系中的重要组成部分，对培养小学生音乐素养、音乐演唱与表演能力、合作能力具有重要现实意义。随着素质教育的深化改革，传统合唱教学模式已经无法满足实际需求，促进合唱教学改革，实现合唱教学有效性的提升成为教育工作者关注与研究的重点。本文在实践教学经验总结与归纳的基础上，基于教学改革背景下小学音乐课堂合唱教学有效性提升的策略进行了研究，以供参考。

关键词：教学改革；小学音乐；合唱教学；有效性

素质教育教学的深化改革促进了小学学科课程教学理念、教学方法以及教学模式的创新，使小学课程教学体系、教学内容发生巨大的改变。在此背景下，小学音乐课程合唱教学在小学音乐教学中的重要性愈发凸显，成为小学音乐教学不可或缺的存在。但是从当前小学音乐课堂合唱教学现状来看，合唱教学意识缺乏、合唱教学方法单一、学生合唱学习热情不足，是小学音乐课程教学普遍存在的问题，严重制约了合唱教学作用与功能的发挥，影响教学质量。对此，有必要较强小学音乐课程合唱教学有效性策略的研究，提升合唱教学质量。

一、 合唱教学特征与目标

合唱是一种具有较高审美艺术性的音乐表演形式。合唱有效实现了音乐、演唱、表演、文学等的有机结合，进行音乐内在思维情感、文化内涵的展现，实现集体凝聚力的提升。由新课程改革标准可知：来源于实际生活的音乐，在很多情况下是一种集体性活动，如齐唱、合唱、齐奏、合奏、歌舞表演等，在此过程中，音乐不仅是一种艺术，也是连接人与人有效沟通与交流的桥梁，对培养学生集体意识、合作精神具有重要现实意义。与此同时，合唱要求多声部的和谐与统一，所涉及的专业知识较多，这在一定程度上对合唱者音乐素养与能力提出了更好要求，需要在共性中展现个性，在个性中强化共性。对此，在提倡促进学生全面化、个性化发展的素质教育改革下，合唱教学已经成为小学音乐课程教学不可或缺的存在，是激发学生音乐学习兴趣、培养学生音乐素养、陶冶学生情操、促进学生综合能力全面发展的重要手段与途径。

二、 基于教学改革下小学音乐课堂合唱教学有效性提升策略

（一） 合唱教学要“激趣”

如何调动学生内在学习动力，促进学生在合唱教学活动中积极参与性、自主学习性的提升，是教师课堂教学关注的重点也是要点问题。对此，教师应注重小学音乐课堂合唱教学趣味性的强化，实现学生合唱兴趣的激发与培养。例如，教师在組织开展教学活动之前，通过借助多媒体设备，将大型节目演出中表演的合唱曲目，如《歌唱祖国》《黄河颂》等展现给学生，让学生在节目欣赏中，感受合唱多具有的魅力与震撼力，使学生对合唱具有更为清晰的认知。与此同时，在合唱教学中，教师可根据小学生好表演的特征，结合合唱歌曲内容，为学生创建角色扮演情景，进行合唱教学“激趣”。如《两只老虎》合唱教学中，教师采用师生合作的形式，通过扮演大老虎（学生为小老虎）参与到合唱中，在“大老虎”的带动与指导下，提升“小老虎”合唱能力，并通过角色转化实现轮唱。

（二） 合唱教学要“重度”

由合唱涉及的专业知识、音乐演唱技巧相对较多，在小学教学中一些合唱曲目存在一定的难度，学生容易在分声部演唱过程中出现“串音”问题，无法达到教师教学要求，长此以往将对合唱产生畏惧，失去合唱学习兴趣。对此，教师在实践教学中，应遵循“因材施教”“循序渐进”原则，注重教学“度”的准确把握，适当的调整合唱难度。例如，在学唱《小鸟小鸟》时，由于第二声部具有相同的节奏与相似的旋律，对此各适当简化节奏，降低合唱难度；在学唱《我怎样长大》时，可将不同声部进行调整，实现同度演唱；在学唱《苹果丰收》时，可通过改变合唱形式，以轮唱的方式降低歌曲表现力要求，达到合唱教学总目标。

（三） 合唱教学要“创新”

合唱作为共同参与、共同创作、共同思维表达的实践活动，在实践操作与演唱过程中通常会碰撞出绚丽的火花。因此，教师通过有效引导与合理利用，能够提升合唱教学的创新性，实现新教学发展理念的有效渗透，促进教学品质的高效提升。例如，在学唱《小螺号》时，教师学生营造“倾听海的声音”教学情景，让学生联系生活实践，想象“海都有哪些声音”，并在此基础上，产生多声部节奏练习情景：“哗——哗——；哗啦 啦啦 哗啦 啦啦哗啦 啦啦 哗啦 啦啦”是海浪在歌唱；“嘟 嘟 嘟—嘟——；0嘀 0嘀 0嘀 嘀嘀嘀 0嘀0 嘀 0嘀 嘀嘀嘀”是螺号在欢呼……并将这些“声音”穿插到歌曲中，提升歌曲演唱趣味性、创新性，增强学生体验性，实现学生表达能力、合作能力、创新能力的培养与提升。又如，在合唱教学中，教师可通过灵活应用教学方法，帮助学生扎实基础，让基础训练（包括音准训练、音高训练等）变得更具活力，使学生在歌曲表演中，其声音的音准、音质、音高位置更为精准。例如，模拟“闻花香”“打哈气”等活动情景，进行深呼吸、开喉咙练习，将抽象的专业知识进行形象化体现。

三、 结论

总而言之，合唱教学是小学音乐教学不可或缺的存在，对提升小学生音乐素养具有积极影响作用。但是，相对其他音乐教学而言，合唱教学难度相对较大，对小学生各方面素质要求较高。要想实现小学音乐课堂合唱教学有效性的提升，则需要教师与学生共同努力，在教学方法与策略的不断改进中进行强化。

参考文献：

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[2]袁英.教学改革背景下的小学音乐课堂合唱教学有效性研究[J].戏剧之家，2016（24）：234.

[3]王洁.声乐律动，心随我动——论小学音乐课堂合唱教学的有效性研究[J].黄河之声，2016（10）：37.

作者简介：

胡娣，江苏省昆山市，昆山市周巷小学。