分析提升高职院校学生心理健康教育实效性的对策

丁国华　王雪梅

摘要：心理健康教育是教育过程中不可忽略的一部分，学生的心理健康对其学习效率和未来发展有着至关重要的影响。心理健康教育开展的主要对象是青少年团体，我国的青少年生长于改革开放的过程之中，不可避免地会受到现代化进程带来的影响，而这也导致我国青少年心理健康总体呈现出不健康的状态，所以对青年开展心理健康教育就显得尤为必要。然而，现阶段高职院校在心理教育的实际应用方面还存在不足，实际效果往往低于教育预期。因此，本文将对高职院校心理健康教育中存在的问题进行分析，以求提高其相关教育能力，进而更好地维护学生的心理健康。

关键词：高职院校学生；心理健康；教育实效性

心理健康教育在我国的发展时间并不长，自二十世纪八十年代起到现今，仅仅只有三十余年时间。在这段时间内，心理健康教育从无到有，从单一到全面，其在推动学生身心健康发展中起到的作用是毋庸置疑的。但是，近年来频繁出现的校园霸凌和大学生自杀事件又使人们对心理健康教育的实际效用产生了怀疑。由此进行总结，可以认识到我国的心理健康教育虽然初有成效，但在深度和广度方面还存在不足。为了全面强化高职院校的心理健康教育，必须对现阶段学生群体中普遍存在的心理健康问题进行把握，从而针对性地提出解决方案，切实地提高心理教育的实效。

一、 高职院校学生心理健康教育的基本功能

正如上文中提到的，心理健康教育虽然发展的时间比较短，但其重要性却是不言而喻的。在当今竞争逐渐激烈的社会环境中，其逐渐受到人们的广泛关注。针对高职院校学生开展的各项心理健康活动必须建立在对心理教育的功能性认知方面，心理健康教育的主要目的在于培养学生健全的人格，在思想道德方面和价值观构建上为学生提供指导，从而使其形成整个的价值观。另外，从某方面来看，心理健健康教育的进行可以推动学生学习能力的发展，良好的心理状态有助于提高学生的学习效率和适应能力。意识对人的生理活动具有调控作用，心理健康教育也会对学生的身体健康产生有益影响。因此，为了发挥心理健康教育在各方面的积极作用，高职院校要及早将心理健康教育的优化措施提上日程。

二、 高职院校学生心理健康教育课程面临的新问题

（一） 高职心理健康课程教师“舞台”缺失

高职院校心理健康教育课程中存在许多问题，其中比较突出的便是心理老师的教育舞台比较“狭小”，难以对学生进行深入的教学，许多的心理教学只是流于形式，学生如过场一般，听完之后便将相关的理论忘得一干二净。究其原因，可以发现多数高职院校的心理健康教师只是停留在课堂中，没有向“双师型”两肩挑的教师转化。而这种状况在教学活动中表现为教师仅能给提供理论方面教育，在实际指导学生提高心理素质的建树却比较小。另外，高职院校缺少专业的心理教师也是普遍存在的问题，如果不能及时解决势必会造成学生在心理健康教育方面的缺失，这对于学生的未来发展是极为不利的。

（二） 高职心理健康教育课程实践创新不足

创新不足是心理健康教育中的又一问题，通过笔者对高职院校心理健康教育的具体了解，认识到日常中的心理健康教育活动主要包括以下几种，根据活动规模的大小，可以将其进行划分：首先，影响范围比较大的心理活动主要表现为大学生心理讲座；范围相对较小的则以素质拓展活动为主要形式；范围比较小且具有针对性的则是心理咨询活动。其中，心理咨询活动的效果最好，但其仅仅只能满足少数人的需求。另外，以上提及的几种心理健康教育活动都比较传统，这也表明近年来的心理健康教育课程的创新不足，高职院校对相关教育课程的设置重视程度也比较低。

（三） 课程设置及内容与人才培养要求不符

在开展心理健康教育活动时，必须结合自身的基本情况确立教育目标。一般而言，高职院校进行心理素质教育的主要目的不是培养专业性的心理学人才，而是确保学生的心理健康。因此，在实际课堂的教育中，不应该过分注重理論方面的教学，毕竟心理学理论对高职院校学生的实践帮助远不如专业方面的知识。因此，高职院校的心理教育课堂应该根据实际对教学课程进行调整，使其适应教学需求，从而高效利用教学时间。

三、 提升高职院校心理教育实效性的实施策略

教育部明确地指出大学生心理健康教育工作的主要任务在于：帮助大学生建立良好的心理健康意识，提高其心理调适能力，为将来适应社会生活打下基础；另外，大学时期是学生向社会过渡的主要时期，学生在这个过程中不可避免地会遇到来源于生活、情感方面的问题，并且，学生的社会阅历相对不足，在某些时候无法通过自身来对由此产生的心理问题进行解决，所以校方要为学生提供心理方面的援助。所以，高职院校要在心理健康教育上进行形式和内容方面的研究，致力于创建全方位的心理教育模式，让学生在生活、学习中受到心理健康教育的浸染，从而形成健康的心理。所以，以下将根据上文中出现的各种问题，针对性地提出解决策略。

（一） 建立大学生心理健康教育的领导体制与业务指导组织双结合的工作体制

根据数据现实，大多数高职院校的心理健康教育工作实在校党委学生工作部的领导下实行的。这种领导机制固然存在其优点，即依托当为学生工作部，能够形成在全校范围内的高效调动，可以极大程度地形成心理健康教育的辐射范围，这在提高学生心理健康的整体水平方面的作用比较显著；但是，这种制度也存在一定的限制性因素，即教育工作受到学工部的行政制约，在进行具体的教育活动时，难以体现出其独立性，人们的调配需要经过繁琐的过程，这显然是不利于教学活动的开展的。另外，该机制下的工作组织专业性程度通常比较低，其中的工作人员多是身兼数职，在繁重的工作压力之下，心理健康教育的效率也就不言而喻了。因此，通过长时间的实践，可以认识到，完善的领导体制和业务指导组织的结合是十分重要的。通过建立相关的工作体制，可以实现校方对心理健康工作的合理把控，也能推动具体教育活动的专业性提升。

（二） 开展以心理学课程教学为依托的系统性教育

课程设置的合理性是心理学教学方面的重要内容。首先要将关注点放在心里监考教育教材的选用上，现阶段高职院校使用的教材虽然比较符合学生的特点，但从广度来看，还是存在不足的。高职学生学习的归宿在于生产实践，现行的教材却忽略了行业心理方面的教育，这对于学生的从业来说是极为不利的。因此，在对教材进行编辑或者选用时，应该对专业方面进行合理关切，并注重心理调节方法论的传授。

（三） 建构以心理咨询为补充的专业性教育

心理咨询是心理健康教育中行之有效的指导策略。心理咨询机构在高职院校中基本实现了全覆盖，并且其在专业性和经验性方面也无可指摘。但是，这其中还是有需要注意的地方，心理咨询机构在不进行心理健康讲座等大型教育活动时，其对学生的服务能力是比较弱的，难以兼顾到所有学生。因此，只能将心理咨询机构作为补充性的教育手段，不能想当然地只通过心理咨询结构满足所有的心理健康教育需求。

（四） 开展以学生自助管理为基础的广泛性教育

心理健康教育应该深入到学生群体之中，建立以班级为单位的心理委员制便是其中的有益探索。当然，不能只是单独地建立基础教育结构，还需要对其进行有效地管理。要根据心理健康组织的规模，设置分级管理。例如在院级单位设置心理健康教育部和学生会组织内加设心理方面团体，以求形成心理健康教育方面的完善管理体系。并且，校级心理健康教育部门要定期对相关工作进行检查，保证心理健康工作的合理有序进行。

（五） 深入以各科教学为纽带的渗透性教育

心理健康教育要渗入进日常的教育活动中，高职学生的日常课程接触最多的则是专业老师。因此，渗透的重要对象可以集中为专业老师，专业老师的就业经验比较丰富，对专业方面的心理调整有自己的体验。通过对专业教师进行心理健康教学的培训，使其能够在课堂中潜移默化地对学生进行相关教育，长此以往便可以使学生形成正确的价值观念，并且显著地提升学生的心理调适能力。

四、 结语

大学生心理健康教育工作是一项复杂的工作，但同样也是至关重要的工作。学生是社会主义事业建设的接班人，能否树立正确的人生观、价值观则直接关系到学生能否成人成才。因此，教育部门和高职院校要在心理健康工作的建設上保持高度重视，不断提供整体教育能力，更好地为学生身心健康发展提供帮助。

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作者简介：

丁国华，王雪梅，四川省宜宾市，宜宾职业技术学院。