高职院校开展学生创业教育的途径探析

储锐

摘 要：深化教育教学改革，培养学生的创业素质，是高职教育的重要任务。高职院校应适时转变办学理念，合理调整课程设置，引导学生转变就业观念，加强对学生创业的指导，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，从而更好地培养学生的创业意识和创新能力。

关键词：高职院校学生；创业教育；创新意识

随着社会的飞速发展和社会分工的不断细化，对人才的要求也不断提高，所以，作为高职教育培养的学生不应只是知识的掌握者和工作岗位的适应者、竞争者，更应成为新知识、新工作岗位的创造者。高职院校要对学生进行创业教育，强调其创业能力、创造性、集体合作和交流能力的培养，对于缓解就业压力，帮助学生立业成材有着重要的现实意义。

一、高职院校要转变办学指导思想

1998年召开的世界高等教育大会发表的会议宣言中指出：“为方便毕业生就业，高等教育应主要培养创业技能与主动精神；毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。 ”《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提到“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才”。办学指导思想是制约和影响高等职业教育的首要因素。从事高等职业教育的教育工作者，要认清国内外形势，不断增强自身对社会的适应性，加强职业教育研究，明确办学指导思想，深入研究高等职业教育的内容、方法、手段、规律、性质、模式、特点以及专业设置、教材、教学目标等，改善和提高教学的基本条件，将学生的就业率作为评价教学成功与否的尺度，将学生创业能力的高低作为全面贯彻素质教育的衡量标准。

二、高职院校要明确学生创业的必然性

国家教育发展研究中心《 2000年中国教育绿皮书》指出：“在市场经济中，‘双向选择只是就业的一种模式，真正有作为的毕业生，应当无所依赖地投入劳动市场，自己创业，开辟高新技术的新领域。”周济部长也在 2004年全国高职院校毕业生就业工作网络视频会议上指出：“要加强创业教育，增强毕业生的创业意识，鼓励毕业生自主创业。”高等职业教育承担着培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型人才的重任，培养学生创业能力和就业竞争力是高职教育的一个重要目标。

随着我国高等教育改革的迅猛发展和高等教育大众化进程的加快，高校招生规模迅速扩大，高校毕业生数量快速增加，就业形势越来越严峻，大学生就业问题越来越突出。在这种严峻的形势下，高职毕业生的就业更是让人担忧。从高职学生就业选择方向上看，受传统文化的影响，大多数学生在就业方面处于被动地位，他们的首选是大型国有企业，其次才考虑三资企业，他们普遍认为稳定的工作比充满风险的创业更可取。因此，为缓解高职毕业生的就业压力，对其进行创业教育和创新能力的培养势在必行。

三、高职院校要转变学生就业观念

转变就业观念，首先要削弱传统观念的影响，将被动的就业观念转变为主动的创业，变求职者为职业岗位的创造者。这就要求学生要增强自主择业意识，不再仅以用人单位所有制的性质为择业界限，而是勇于到各种所有制经济实体和单位就业；不再仅仅注重单位的地理位置、经济效益和福利待遇，而更侧重于单位的发展前景、工作环境和用人机制；不再过分强调“专业对口”，而是更关注自身能力是否得到发挥。其次要鼓励学生将创业作为自己职业的选择。因此，高职院校在日常的教学工作中就要营造出以创业为荣、创业有为的风气，向学生灌输勇于创业、敢于冒险的价值观念，培养学生“白手起家”创办小型企业的精神，帮助学生树立正确的就业观。学校要开展相应的思想教育，开展与创业有关的各种活动；聘请部分专家，在网上与有意创业的学生互动，给创业者答疑解难，指引道路；创办创业园区，使学生在教师的指导下将知识与实践相结合，抓住机会获得一定的经营经验，为他们在走出校门时自谋职业、创造新的工作岗位打好基础。

四、高职院校要调整课程设置，将创业教育融入职教体系

高职院校要调整课程设置，将创业教育融入职教体系。合理开设以职业教育为中心、全面渗透创业教育为基本原则的相关课程，选择贴近市场的教学内容，可全面提高学生的创业素质与能力。在各类创业课程中，除了教给学生相关的创业知识外，特别要引导学生认识自己所学专业的创业方向，以更好地寻找商机；要加强创业所需的相关知识的教学，将创业指导与教育渗透到教育教学全过程。如在经济法教学中，要特别强调公司法、合同法、商标法等相关法律法规，为学生创业储备必要的知识。同时学校要积极开展第二课堂活动，加大学生实习、实训的力度，使学生增强对市场的感性认识，缩短与市场的距离，为以后创业打下基础。

在教学观念上，要将课程体系的建立从以培养专业技能为主，转变到以重视学生素质的提高和毕业后的劳动需要为主；在课程模式上，要变单一课程模式为统一性和灵活性相结合的课程模式，以适应不同经济文化发展地区的需要和国际化的需要；在课程结构上应采用四段式结构，即基础知识教育、职业基础理论教育、职业专业知识教育、创业教育。在创业教育阶段开设思维科学、创造力心理学、科学方法论、领导科学、解决问题的策略与技能、现代企业管理、统计学、财务会计、就业指导等课程，从而使创业教育成为课程计划的组成部分，使毕业生获取较高的自我创业能力。

五、高职院校要引进和培养“双师型”教师

高等职业教育要坚持应用性、实践性的原则，高度重视学生实践能力的培养，使学生在具备必要的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。在职业技术人才培养体系中职业技能培训是实现高职人才实践能力培养的关键环节，职业技能鉴定是检验学生实践能力的重要手段。要达到相关职业技能人才培养的要求，必须有一支既有专业水平，又有实践经验的“双师型”教师队伍，即这些教师既可以理论联系实际地为学生授课，又可以指导学生的实习，从而为实现培养目标提供基本的保证。

六、高职院校要加强学生的就业指导工作

大学生就业指导工作是一个需要不断探索、论证的课题，是一项

关系社会稳定、经济发展、教育持续发展的不容忽视的大问题，就业指导教育的方式、内容，需要与时俱进、不断开掘，就业指导教育体系，也需要进一步地丰富和完善。

高职院校要开设专门的就业指导课程，将就业指导渗透到各门专业课程的教学之中；要将职业技能等级考试训练作为必修课程的内容，实现职业教育与职业技能培训并举，学历证书与职业资格证书并重。这样便于面向市场办学，开发地方人力资源，实现高职教育培养目标，服务地方经济发展，适应人才市场变化，提高学生就业竞争力，这也是高等职业技术教育发展的必然趋势和社会对人才的客观要求。

高职院校应强化市场意识，树立市场营销观念，大力开拓学生就业市场，通过各种渠道收集需求信息，培育和建立稳定的毕业生就业实践基地，为学生就业创造更广阔的空间。同时要加强学生的创业训练，这样，学生在自主创业的实践活动中，才能不断地提高自己的创业意识和创新能力，为他们日后自谋职业创造新的工作岗位打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李彦鑫.加强积极心理学视角下的高职院校大学生创业教育的思考[J].职业时空. 2016（02） .

[2]向大众.高职学生创业教育的特殊性与有效性讨论[J].恩施职业技术学院学报. 2016（02）.