基于对小学生阅读能力培养途径探索与思考

赵小凤

摘 要：阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，教学过程中老师要转变传统教学思想，着重培养学生的阅读能力，使其能够学以致用。本文就结合自身教学实际，重点分析小学生阅读能力培养的途径。

关键词：阅读能力 培养途径 思考

阅读是小学生必须要掌握的语文技能，阅读在语文听说读写中都扮演着重要的角色，掌握阅读技能，可以拓宽阅读知识面，提升语文综合能力。随着课程改革的深化发展，小学生语文阅读能力的提升很有必要。本文就结合工作实际，重点分析如何培养小学生的语文阅读能力。[1]

一、提升阅读兴趣

兴趣是最好的老师，要想在教学过程中提升学生的阅读能力，首先需要让学生对阅读产生浓厚的兴趣。这就要求老师在教学过程中要转变灌输式的教学模式，从学生实际出发，将其置于主体地位中，促进其完成学习及阅读的任务，并在教学的过程中通过各种方式激发其阅读兴趣。[2]

阅读的过程就是和课文中的人物进行对话的过程，所以在教学过程中，老师要尊重学生的主动权，让其有充分的时间和空间去阅读，去体味课文中人物的思想情感，同时积极的引导学生采取正确的方式阅读，让学生不但会阅读，还会爱上阅读。

如在讲解《日月潭》一文的时候，由于学生距离日月潭很远，很多学生并没有亲眼见过，这时贸然让学生去读，其肯定会没有兴趣，基于此，老师在讲课之前，可以借助多媒体播放日月潭的图片，或者与其相关的视频，先引起学生的注意，让其对日月潭产生兴趣，之后再引导其去阅读，在阅读的过程中学生就能够与之前的图片或视频相结合，有自己的感悟和体会。通过这个过程，能够激起学生的阅读兴趣，达到事半功倍的阅读效果。[3]

在阅读教学中，老师为了调动学生的积极性，还可以根据阅读的内容创设相应的情境，让学生参与其中，通过亲身的参与，学生的阅读兴趣能够被大大的激发，能够更好的融入到阅读课堂当中。老师也可以适当的进行提问，并针对学生感兴趣的话题进行深入分析，这样能够抓住学生眼球，对于提升其阅读能力也有很大的帮助。

二、分学段进行主题阅读，提升学生的阅读能力

为了更好的提升学生的阅读能力，需要根据学生的具体情况分学段进行主题阅读，确立不同学段的阅读目标和要求，使每个学段都能够提升阅读能力。[4]

具体来讲，对于一年级的学生，在开展有效阅读的过程中重点强调学生识字能力的提升，让一年级学生广泛积累字词，便于今后更好的进行阅读。对于二三年级的学生，要提升阅读能力的过程中，则需要重点强调其在有效阅读中的诵读和积累，进而提升阅读能力。对于四到六年级的学生，有了低学段时期的积累，这一阶段要能够有效的诵读经典，能够明白诵读内容的意义和表达的思想感情。

在阅读的过程中，老师要做好积极的引导，可以为不同学段的学生推荐相应的书目，除了要做好课内阅读之外，还需要做好课外阅读工作，进而有效的提升学生的阅读能力。

三、帮助学生掌握正确的阅读方法

要提升阅读能力，科学合理的阅读方法十分关键。这就要求老师在教学的过程中不仅要授之以鱼，更需要授之以渔。

老师要在日常教学中指导学生阅读的方法，必要的情况下可以开设阅读指导课程。老师可以根据不同的需要开设不同的课程，多角度多层面提升学生的阅读能力。

如要指导学生读书的方法，可以开设单元提升课程，老师可以交给学生关键句和中心距往往在段落的句首或句末，并让学生在阅读中将重点的句子划线，更便于理解；要拓寬学生的读书空间，可以开设书目推荐课程，可进行调查，掌握学生最感兴趣的领域，推荐相应的书目，这样学生更愿意去阅读，进而养成良好的阅读习惯；要提升学生的阅读品位，则可以开设阅读欣赏课程；要让学生在阅读中汲取知识，享受乐趣，则可以开设读书汇报课程。总而言之，通过不同的课程，调动学生的参与热情，进而从不同的角度提升学生的阅读综合能力。

除此之外，在教学中，老师还可以采用多种教学方法相结合的方式，发挥各种方法的优势，有效提升学生的阅读能力。老师可以利用课堂观察法，观察学生阅读的能力，设计课堂观察表格，对阅读课堂当中学生的阅读情况进行统计分析，根据分析结果制定更加科学的阅读教学方案和计划。

四、定期交流，进一步提升学生的阅读能力

定期交流阅读经验和新的，能够帮助学生纠正阅读中存在的问题，帮助学生走出阅读误区。阅读交流，老师可以通过课堂活动的方式开展。如可以借助阅读课，让学生交流课内外阅读的情况，通过交流，老师可以及时的调整阅读教学策略，进一步提升学生的阅读能力。[5]

在交流的过程中，老师可以对学生统一阅读的材料进行目标检测，对检测的结果进行分析，发现学生在阅读中的问题，集中处理。阅读交流的方式多样化，可以是课堂交流，还可以举办阅读交流会，专题沙龙等，通过不同的形式和途径达到共同的目的，即提升学生的阅读能力。

除上述论述的途径外，要想提升学生的阅读能力，还需要创设良好的阅读空间环境，并鼓励学生在阅读过程中积极提问，主动阅读。老师则需要多多总结，多进行教学反思，及时发现学生在阅读学习中的问题，找准解决途径，只有这样才能够更好的提升学生的阅读能力。

结束语：作为小学生，阅读学习是整个语文学习的重要环节，老师在阅读教学中，不仅仅要教会学生读什么，更要教会学生怎么读，要掌握阅读的技巧和方法，提升阅读的综合能力。本文就结合自身教学实际，对小学生阅读能力培养的途径和引发的思考进行了分析论述，希望对于今后的阅读教学能够提供帮助，通过教学活动进一步提升学生的阅读能力。

参考文献

[1]才仁措毛.提高小学生语文阅读能力的对策思考[J].课程教育研究：学法教法研究.2016（34）：161.

[2]张华.对小学生阅读能力培养途径的探索与思考[J].学周刊.2017（35）：136-137.

[3]姚玲.对培养学生阅读能力的思考和探究[J].课程教材教学研究（小教研究）.2008（z3）：35-36.

[4]卢红娟陈加仑.低段小学生阅读能力培养的思考与对策研究[J].中小学校长.2015（1）：36-39.

[5]景俊梅.小学中段语文阅读能力培养途径思考[J].新一代月刊.2015（7）.