小学语文教育中应注重对学生个性的培养

郝敏

【摘 要】小学阶段是培养学生想象力、创造力和实践能力最强的时期，作为课程教学的基础，语文对于夯实学生的语言功底，塑造想象力以及发挥他们的个性特征都有重要的作用。但是，由于传统思想的束缚，我国的小学语文教学经常忽视学生的主体差异，课程教学的方法单一，缺乏创造性，不利于学生个性的激发。随着教学改革和新课标的实施，小学语文教学应该走出传统教学的落后局面，对学生的学习和心理加以关注，并通过创新策略开展授课，进一步张扬学生的个性特征，促进他们更好地发展。

【关键词】小学语文教育；学生；个性培养

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0166-02

俗话说得好“世界上没有完全相同的两片叶子”，自然世界上也就没有相同的两个人，每个人都有自己的性格，对问题的思考方式也不一致。因此，在小学语文教学中，必须从学生的个性出发，关注他们个性的张扬。与其他课程相比，语文对语言的表达提出了非常高的要求，课程内容教学关系到学生想象力和创造力的提高，对于塑造学生的人格有积极的作用。小学语文教学要不断革新，转变教师的固有理念，彰显语文在教学中的优势，实现对学生个性的培养。

一、小学语文教育对学生个性培养的不足之处

所谓的个性培养是小学语文教学通过差异教学法开展的对学生能力的教学，它有助于学生素质的提高，增强学生的想象力激发。目前小学语文教学采用的还是旧办法，学生的个性很难被调动。

（一）以填鸭式教学为主，无法调动学生的主观能动性

语文作为课程教学的重点学科，对于夯实学生的基础，促进他们综合能力的提高都有重要的意义。在这一理念的影响下，我国的小学语文授课采取的多为填鸭式教学模式，教师为了让学生取得更好的成绩，只知道将语文字词、基础知识、阅读理解的答题技巧等硬塞给学生，让他们死记硬背。长此以往，学生的个性根本无法被激发，主动学习的能动性也很难发挥，阻碍了学生个性的培养[1]。

（二）教学方法单一，学生学习易形成固定思维

教学方法是教师采取的教学策略，针对不同个性的学生，不同的教学方法导致的结果是不同的。当前的小学语文授课教学目标单一，学生只需要反复背诵课文，抄写字词就算完成了任务，导致学生学习思维固定，缺乏创新意识。

（三）师生之间缺乏互动，课堂氛围死气沉沉

学生个性的培养是一个长期的过程，它需要师生之间的紧密配合和共同努力。然而受制于传统的教学理念，语文课堂都是以教师为主，学生被动的听讲，他们没有表达的机会。一些学生表示，整堂课听下来，身体特别疲劳，对语文学习也没有了兴趣。另外，师生之间缺乏互动和配合，也会降低学生对语文学习的热情，课堂气氛变得异常枯燥，阻碍了学生兴趣的激发。

二、小学语文教育中对学生个性培养的方法

要想提高学生语文学习的质量，创建一个灵活的课堂，并通过良好氛围的营造培养学生的个性，就必须走出单一教学的误区，强调对学生个性的培养，并转变教学思路，最大限度地调动学生的想象力。

（一）激发学生的语文学习兴趣，鼓励他们自我思考

兴趣教学对学生的学习态度具有积极的影响，只有让学生对学习产生热情，才能走出固有教学的局限，让他们的个性得到张扬。因此，在实际教学中，教师要引导学生进行学习，通过有效地提问激发学生的好奇心，并组织学生参与集体讨论。例如，老师在讲《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，就可以一边对课文进行讲解，然后穿插提出一些问题，引起学生对于小蝌蚪怎样找妈妈的好奇心，对于课文的学习也就会更加认真了[2]。還有，就是老师给学生推荐一些需要阅读的课外读物时，可以先给学生简单介绍一下这本书非常精彩的地方，引起学生对书的好奇心，这样学生就会在课下积极主动地去看关于书的内容了，进而让学生养成爱看书的好习惯。

同时，在实际教学中，教师还要鼓励学生表达自己的看法和意见，让学生勇于发言，说出自己的不同看法，实现思维的延展。通过教师提出的问题，使学生自主开展探究，调动学生的发散性思维。

（二）营造有助于个性培养的良好学习氛围

学生个性的培养需要长时间的努力，并在潜移默化中学习知识。因此，在教学中，教师要构建轻松、愉悦的学习环境，转变教学的固有理念，让学生在富有激情的环境下学习。简言之，教师要平等的对待每一个学生，鼓励他们提出质疑和自己的想法，并通过多样化途径发挥他们的想象力[3]。

（三）忘记标准答案，解放学生个性

以往的教学多以标准答案为参考，教师讲解，学生记录，并要求学生牢记知识点和答题技巧。学生个性的培养要走出这一误区，让学生创造性地解答问题，走出标准答案对学生思维的限制，并给予学生更多的鼓励。在《南辕北辙》寓言故事中，以往的语文课本一直强调对于那位去楚国人方向的错误之处进行关注，希望学生可以明白做事情要符合客观规律的道理。但是，换个角度思考，地球是圆的，往反方向就一定到达不了目的地吗？小学语文实现对学生个性培养有着天然的学科优势，在小学语文教学过程中，教师必须关注对学生个性化表达欲望的满足，使每一位学生都能得到在课堂表达个性看法的机会[4]。

（四）给学生提供个性展示的机会，让他们成为学习的主体

教学是一个双向互动的过程，学生个性的培养离不开教师的支持和鼓励。以往教学都是以教师为主，在新课程背景下，应该突出学生的主体地位，多给他们提供个性展示的机会，让他们更好地表达自我。比如，在教学语文《群鸟学艺》中，可以让学生找到符合白己角色的飞禽去表演。比如，猫头鹰、老鹰、乌鸦和麻雀等。老师可以扮演凤凰，在与学生一起互动表演后，让学生通过自己扮演的角色进行反思。在反思和思考分析的过程中，学生的个性得到了激发，对文章也有了更深的理解[5]。

综上所述，在小学语文教育阶段，为了早日完成教学目标，促进学生综合能力得到有效提升。同时，激发学生学习语文知识的积极性与主动性，教师可以将学生个性培养作为主要目标，通过采取具有针对性的措施加强对学生个性的培养，走出传统教学的误区。与此同时，教师还要为学生提供展示的机会，让他们成为学习的主体，并鼓励他们主动思考，在不断地学习中张扬学生的个性。

【参考文献】

[1] 摆风山.小学语文教育中对学生个性的培养探究[J].读与写（教育教学刊），2017（11）.

[2] 侯有辉.小学语文教育对学生个性培养存在的问题与对策[J].科学咨询（教育科研），2017（05）.

[3] 林少群.探究小学语文教育对学生个性的培养[J].语文世界（教师之窗），2017（Z1）.

[4] 朱利琴.着手文本感悟文学——浅谈小学语文教育中小学生文学素质培养[J].启迪与智慧（教育），2012（09）.

[5] 王祝军.小学语文教学中教师角色浅议[A].江苏省教育学会.中小学课程改革与考试研讨会论文集[C].江苏省教育学会，2004（6）.