高中历史教学中学生健康心理素质的培养实践思考

艾赛力古丽·艾赛提

【摘 要】在高中历史教学实践中，应该积极开展学生心理健康教育，有效优化学生的心理素质，不断提升学生心理健康水平。高中历史教学中包含着丰富的内容，这些内容都可以作为学生健康心理教育的重要素材。在高中生成长阶段，科学的心理素质教育是促进学生全面、健康发展，优化个性，提高学生整体素质的基础。因此，教师需要做好心理健康教育，有效提升学生的心理健康水平。

【关键词】高中历史；健康心理素质；实践思考

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0043-01

以史为鉴可知得失，在高中历史教学中，教师应该充分把握学生的心理健康程度，利用丰富的史实资料和丰富的教学素材，积极开展健康心理素质教育，有效提升中学生的心理健康。学生在高中历史学习中，能够自觉树立科学的世界观、人生观以及价值观。

一、中学生心理健康的综述

在中学教育阶段，中学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是评价学生成长的关键指标。在中学生心理健康教育的开展过程中，教师应该充分发挥引导者的角色，结合中学生的认知特点和心理特征，开展针对性的心理健康教育，有效优化中学生的心理素养，不断提升中学生的心理健康程度，促进中学生身心全面和谐发展和素质全面提高。中学生心理健康教育离不开其他学科的支持，其他学科是中学生心理健康教育的重要基础，是中学生心理教育素材的丰厚土壤。高中历史学科作为人文性的学科，包含着非常丰富的内容，这些内容都可以成为心理健康教育的重要素材。同时，由于高中历史学科的主要目的并不在于心理健康教育，高中历史学科的带头人也没有义务全面开展心理健康教育，所以在高中历史的教学实践中，心理健康教育只能逐步渗透。作为高中历史教师，应该利用丰富的历史素材，挖掘适用于心理健康教育的内容，有效渗透心理健康教育，全面优化学生的心理素质。

二、高中历史教学中心理健康教育培养的现状分析

高中历史教材及课外资料中拥有丰富的内容，这些内容都可以作为心理健康教育的重要素材。但当前高中历史教学实践中，心理健康教育的开展程度普遍较差，教师对学生心理健康教育的重视不够，学生自身的健康心理因素也比较匮乏，这些都在很大程度上影响着学生的心理健康[1]。一方面，作为学生心理健康教育的引导者，教师在高中历史教学实践中，缺乏对心理健康教育的重视。高中历史学科的教学工作者，他们长期处于历史教学的一线岗位，自身承受着繁重的教学压力，也承载着繁重的升学压力，这使得他们无暇顾及学生的心理健康教育。与此同时，高中历史教师缺乏对心理健康教育的研究和认同，他们自身的专业素养或教学经验等，都无法保障从历史课程或历史素材中挖掘有效的教学内容，这在很大程度上制约着学生心理健康教育的整体水平。此外，部分高中历史教师为了提升教学的紧凑度，为了追求考试成绩，将一些原本可用作健康心理教育的素材直接舍弃，将高中三年的历史教学重点全面放在如何解题方面，这严重制约着学生健康心理素质的优化。

三、历史教学中学生心理健康的实践探索

在高中历史教学实践中，教師需要充分发挥健康心理素质培养引导者的角色，积极营造和谐融洽的教学氛围，有效增加学生对教师的信任感，全面改良历史教学策略，以便科学全面地渗透健康心理教育。首先，教师应该积极创设和谐融洽的师生关系，教师要尊重每一个学生，充分重视每一个学生，给予他们充分的关注，让他们感受到教师的关注和认可。同时，教师在历史教学中，应该声情并茂、绘声绘色地讲解历史内容，这样有助于教师渗透心理健康教育。然后，教师要将课堂还给学生，引导学生积极发表自身对历史史实或相关素材的感受。教师运用鼓励性的方式，避免伤害学生的自尊心。实践证明，通过科学鼓励的方式，能够有效调动学生的课堂参与积极性，也能够激发学生对教师教学内容的认可。其次，在高中历史教学实践中，教师应该积极运用合作教学法。不同学生对历史内容的理解不尽相同，通过合作共享的方式，能够引导学生及时分享心得体会，及时分享对历史内容的理解与感受，这本身能够扩大心理健康教育的范围。最后，引导学生养成科学的学习习惯。历史学科是一门人文性很强的学科，学生掌握科学的学习方法，才能够自主探究历史内容，深入挖掘历史素材中的健康心理因素。

高中历史教学与健康心理教育是紧密关联的，在高中历史教学实践中，教师应该结合健康心理教育的现状，运用科学的教学策略全面提升健康心理教育的水平。

【参考文献】

[1] 杨熙.探讨如何在高中历史教学中培养学生的健康心理素质[J].读写算：教育教学研究，2015（11）.