在语文教学中培养农村学生的学习兴趣

欧燕

摘 要：在农村语文教学中，教师要通过不断发现学生的闪光点，认真批改作业，采用激励性的评语评价学生，指导学生认真写作，让学生体验到成功帶来的快乐，激励学生努力学习。

关键词：兴趣；写作；批改；评价；闪光点

培养学生的学习兴趣，是教师的责任，也是教师应尽的义务。教师要结合本地、本校学生的实际和学生的个体差异，培养学生的学习兴趣，使学生在语文知识的学习过程中快乐的学、有趣的学。

一、发现学生的闪光点，培养学习兴趣

每个学生都有优点。教师在语文教学中所起的是主导作用，学生是学习的主体。在教学中，假如学生学得似懂非懂，时间一长，甚至就会有“厌学”的情绪。这样，有的教师就会批评学生、认为是学生的“错”，而我则以为这样做是不合适的，作为教师，尤其是语文教师，对班上的每一位学生，特别是我们农村小学的后进生，教师要善于发现他们的闪光点。就算是后进生，也会有表现好、作业做得好的时候，教师要多给激励，少批评，不要总是说学生这儿没做好，那儿也没做好，使学生不仅失去了学习的信心，也伤害了他们的自尊心，有的还会产生对抗情绪，不想学、不愿意学。而要鼓励、找原因，根据学生的实际情况施教，培养学生的学习兴趣。

学生在学习语文知识时，在通过自己的思考、理解不能解决的时候，如果教师不加以很好的引导，学生就会对学习语文失去信心。对这部分学生，教师要多关心和“照顾”他们。当这部分学生有了点滴进步，教师要及时赞扬。个别学生家长说，孩子在家里不听他们的话，但只要是教师布置的作业或者是安排做的事情，就会努力去完成，甚至有时候作业没完成、书没背着，到了晚上该睡觉时也不休息，居然还有废寝忘食的时候。我也认为，小学生，特别是一二年级的学生，他们特别“崇拜”自己的老师，就是老师的一个眼神、一句话、一个手势都会引起他们的注意，对他们产生影响。教师对学生的“点赞”，特别容易激起学生学习语文的自信心。因此，语文教师要结合学生的个体差异、心理状态、认知程度进行正确引导，强化学生学习语文这门功课的主动性、积极性。只要学生坚持不懈，就会学有所得。

二、指导学生认真写作，培养学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我在凉山普格的农村小学任教20多年来，通过自己的亲身体验，我发现农村小学生如果对语文学习产生了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种“享受”。指导学生在愉快的时候写作，是我们语文教师应该做的，也是作文教学的一种有效方法。试想，学生学习情绪低落，心情不佳，本来想说的话写不出来，好词佳句用不上，写出来的效果就可想而知了。

我在进行作文教学时，我指导我班学生写自己所了解、熟悉的事物，激发学生的对写作产生兴趣。我在教学生写命题作文的时候，紧紧围绕普格县五道箐乡中心小学校学生所熟悉的五道箐的生活，以自己家乡的人和事、景和物作为写作的素材来培养学生的写作兴趣，使学生把自己所观察到的及所思所想用通顺的话表达出来。通过训练，我发现学生表达出来后还感到十分的快乐。我在教学生写作的过程中，常常采用命题的方法，让学生从我所“命”的三个以上的“题”中选一个出来写，学生有了选择的余地后，他们会选自己最喜欢的一个题目来写，这样就有话可说，有情可抒。我校的学生和我所教的学生，都长期在农村生活，美丽的大自然是学生的“天地”。我带领我班学生走进五道箐乡的大自山中去体验大自然里山水树木、花鸟虫鱼等的无穷魅力，观察春夏秋冬的变化……在我的引领下，学生感到非常的有趣，逐渐对写作产生了兴趣。比如我带我班这些彝家山寨的孩子去爬山，这对于他们而言是课外生活的一种补充，也是我们这些长期生活在五道箐的农村孩子的优势，既锻炼了身体，又增长了见识。

在教学过程中，我还结合学生的爱好，设计一些切合实际的游戏，比如与学生一起做丢手绢、老鹰捉小鸡、猜谜语等有趣的游戏。在游戏以前，我提醒学生要注意些什么；在做游戏过程中，我引导学生要从哪方面去想、去思考，才能做得更好；在做游戏后，我让学生说出做游戏的过程，自己及大家是如何做的，并与大家讨论通过做游戏知道了哪些新的知识，懂得了哪些道理。学生在做游戏时，显得很高兴，也很兴奋，说的时候，也说得头头是道。写作文时，也就难不到他们了。我采取对学生写作兴趣的培养，使我班的学生，包括以前不想写作文的后进生，也对写作产生了兴趣，写作时也能用通顺的语句表达出来了。

三、批改学生作业，培养学习兴趣

叶圣陶先生说过：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”作为语文教师，要采用激励性的语言来对学生的作业进行评价，让学生受到受到鼓励，并对语文的学习产生兴趣。在平时的教学中，我对学生的作业进行全批全改。对每位学生我都要进行鼓励，比如写上激励性的话，包括“有进步，加油”，“你真棒”，“好样的”等，同时也采用符号进行鼓励。如当学生写的作文里出现了好词佳句、段落，我就会在好词佳句、段落的下面画上圆圈或者打上波浪线等，当学生看见后，就会有一种成功感。有位学生在写作文《老师，我想对您说》中写道：“当我写看见作文本上老师的批语及笑脸的符号时，我认为我的作文获得了教师的肯定后，于是，我默默地下定决心，一定要继续努力，争取一次比一次写得好。”不过，我认为教师的批语要出自内心、要有真情实感、要有激情，恰当地进行激励。还有就是进行等级的评定时，写得好的作文我都尽量打“优”，其次是“良好”、“中”，对比较差的作文，我就不打等级，但对每个等级的学生的作文，我都会写上不同的激励性语言，让我班每个层次的学生都获得成就感，特别是让那些作文基础较差的学生看到自己的点滴进步，就树立了写作的信心，从而进一步提高了写作水平。

四、让学生体验成功的快乐

每个学生都希望自己在学习上的付出获得有成功。因为对小学生来说，每当学习上有了点滴进步，得到老师的称赞后，就会十分高兴，我经常激发我班学生学习的积极性。常常表扬和激励他们，特别是后进生，我尽量让他们获得成功，体验到成功带来的快乐。我结合学生实际，让学生只要经过分析、思考和探索、努力就会获得成功，使我班学生对语文学习产生兴趣，增强学习的主动性，提高语文教学质量。

（作者单位：四川省普格县五道箐乡中心小学校）