引导质疑问难培养创新品质

徐蒙蒙

摘 要：随着教育改革的不断发展，现阶段的教育注重培养学生的创新品质，不再是传统教育中以教师为主体的课堂，数学是一门很重要的学科，在小学的数学教育中教师更要积极的培养学生的创新品质，让学生学会用更好的方式学习数学。本文主要就“引导质疑问难，培养创新品质”这个主题，就小学数学的创新教育进行了分析。

关键词： 质疑问难 创新品质 小学数学 教育 引导

在现代的教学理论中，质疑问难是一种重要的学习方式。小学数学是一门很有趣的学科，但是由于没有正确的方式，导致很多学生不喜欢学数学，甚至是害怕去接触数学。因此，在小学的教育中教师要根据新的教育标准，利用新奇的方式鼓励学生质疑问难并解决难题，激发他们的学习兴趣，引导学生学会自主学习。在小学阶段打好数学基础，需要教师点燃学生思维火花，引导质疑问难，培养学生的创新品质，实现学生思维的跨越。

一、培养质疑的精神

在学习的过程中，学生难免会有疑问，但是大部分的学生自己不会也不选择去询问老師，疑惑就一直这样存在。因此在小学数学的教育过程中，教师首先要培养学生学会去找老师解决心中的疑惑，这是培养学生创新能力的开端。为了更好的提升学生的质疑精神，教师可以巧施策略。

首先，小学数学教师要在课堂上鼓励学生去质疑自己，帮助学生树立勤学好问的观念。学生能够在课堂上提出质疑，是他们在课堂上积极思考的结果，也是学生主动参与课堂学习的表现。因此教师在教学中要根据学生的学习规律来设计教学内容和顺序，在课堂中着重体现学生的主体地位，为学生创造质疑条件。其次，教师可以在课堂前或课堂后留出一定的时间，供学生们进行提问，教师对于学生提出的问题要进行表扬，并且鼓励其他同学踊跃提问，然后教师要积极的解答学生提出的疑问，用这种方式激发学生的学习兴趣，营造良好轻松的学习氛围。

二、传授质疑的方法

学贵生疑，质疑是一种好的习惯和学习方法。对于学生来说，最有价值的品质是学会思考，提高学生创新能力的最重要的方法，就是先教会学生质疑。在教学过程中，教师可以采取以下几点方法来帮助学生提出质疑：

1.教师要起到榜样作用。首先老师要教学生怎样去质疑，其次要进行良好的示范，鼓励学生在日后的学习中学会独立思考，独立质疑。例如在进行除法教学时可以提出以下几点疑问：为什么要先用最高位的数开始除？如果不够除了应该怎么办？遇到数中有零时又应该怎么进行计算等等。通过这样的示范告诉学生学习中有很多地方都可以进行提问。

2.对于重点和难点进行提问。教学中的重点和难点是课堂的关键，对于学生来说是很难理解的，因此，教师要鼓励学生对于重点和难点进行提问来了解学生对于知识的空缺，以便更好的开展接下来的教学内容。

3.在答题中质疑。答题的过程是学生自主思考，自主分析问题的过程。教师可以以一道题为基础，改变数值变换出多个问题让学生思考并解答，通过对于这些问题的解答来提出有关数学方面的疑问，并让学生根据自己答题的结果试着去解答自己的疑问。

4.敢于质疑权威。质疑是提高创新能力的基础，教师要激励学生去质疑权威、质疑书本，要引导学生多角度的思考和解答问题，不能将思想禁锢在课本中。以此来开拓学生的思维鼓励学生进行创新。

三、引导解决质疑

质疑是探索和发现问题的开端，质疑的最终目的是要解决疑问，在教学中教师可以鼓励学生自主学习，通过自学发现问题并且通过自己的方式来解决问题，而教师在这里需要扮演一个指路人，来帮助学生提高自身的创新能力。例如，在题中同时有整数和分数时，要先从分数入手，通过教师的引导理清两者之间的关系，鼓励学生积极展开想象。在教师的引导和同学的积极思考下，可以发现学生有很多不同的解法，不在局限于以前书本中给出的固有解法。教师可以对学生的不同解题方法进行比较，找到最简单最快捷的解题方法。通过这样的训练，不仅可以拓展思维，激发想象力，还能够充分激发学生对数学学习的兴趣，进而提高学习能力和效率，让学生对于知识有更加深刻的记忆和理解。

四、培养批判思维

创新源于问题的提出，如果学生不会提问，又何来的求异思维。在思维过程中，对思维内容和思维过程进行仔细认真的思考，是一种很好的品质，是思维批判性的表现，它可以充分发挥自身的潜能。在教授小学生数学知识时，教师可以时常带领学生对数学问题进行分析，然后再去写答案，这样做可以引导学生培养自主学习的品质，学会正确的分析和解决问题，学会自主的对答案进行检验或纠正，对于自己做错的题目可以通过自己的分析和思考进行改正，在自主学习中发现自己的长处，改正自己的不足，不断的提高学习效率，提高自身的创新意识。

总 结

综上所述，数学是教育体系中一门重要的学科，贯穿于学习和生活的每一个角落。小学是教育的初级阶段，小学数学的教育对日后的数学学习有很深远的影响。很多学生谈起数学都比较苦恼，需要教师通过改变教学方式来改变学生对数学的印象。教师应根据教学过程的推进，不断改进自己的计划和工作内容，根据学生的实际情况教学，对学生引导和启发，培养他们的质疑精神、思考能力和创新能力。

参考文献：

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