体验型教学策略在高三英语词汇复习教学中的实践

施静梅

摘要：词汇的学习在整个英语的学习中都占有很重要的位置，在高三的英语复习中，词汇的复习更是一个重点和难点，需要我们密切关注，针对当下高三英语词汇复习教学中存在的一些问题，我在这里提出了一些体验型的教学策略，希望可以在帮助学生们提高学习兴趣的同时，提高他们复习词汇的效率以及英语学习的成绩。

关键词：词汇复习；存在的问题；体验型教学策略的实践

引言：

词汇就是英语这栋高楼大厦的根基，根基不牢，大厦自然也就不会稳固，因而词汇的学习在整个英语的学习过程中是至关重要的。但是，外研版高中英语新教材（NCEFC）有一个显著的特点，那就是词汇量很大，每一个单元都包含五六十个单词与短语，对于高三学生而言，这个任务还是十分艰巨的。而且，就学情来看，他们在学习中也存在很多问题，针对这一严峻的形势，作为老师，我们也需要采取措施来改变现状。

一、目前高三英语词汇复习中存在的问题

（一）学用分离

在教学过程中，老师教学内容非常多但是课时确却是十分有限的，在这种情况下，老师花在词汇上的时间就不会太多，一般只是让学生去机械地记忆单词，然后再让学生来默写，通过这种方式来检查学生对单词的掌握情况。在这样的教学模式下，学生大多认为学习英语记住单词就好，事实上这种机械的记忆并不长久。英语作为一种表音文字，不结合读音来学习，不将所学的单词与日常生活相联系，运用到实践中，记的也不会牢固，长此以往，学生的词汇量没有得到提高，反而会逐渐失去学习英语的兴趣和信心。

（二）缺乏主动性

在高三英语词汇复习学习课中，学生们一般都积极性不高，他们大多数只是等着老师去给他们灌输一些死的知识，不会积极主动的去归纳、整理词汇，也缺乏用英语和同学们交流的勇气以及主动去阅读英语书籍的时间。正因为如此，他们也失掉了一些学习词汇的时机，以至于他们在做阅读和写作时倍感压力。

学生们学用分离，词汇量小且缺乏主动性，在高三英语词汇复习学习课中还存在这么多问题，因而改进词汇教学方法，提高其词汇学习和运用能力是高三英语词汇复习教学的重点。

二、体验型教学策略在高三英语词汇复习课中的实践

为了提高学生们的兴趣和学习效率，根据新课程标准的要求，结合平时课堂教学实例，我做了一些有效的实践。

（一）组织话题体验，构建个性化的词汇体系

在这一块中，首先是巧创语境，复习话题词汇。语境是学习中一个很重要的东西，理解了语境，理清了上下文之间的关系，可以帮助我们更好的理解、记忆词汇。从使用词汇的角度出发，只有能够将学习词汇造句或连成篇章，才能达到交际的功能，才算很好的运用、掌握词汇。因而在词汇复习课中，教师也可以创造与学习生活有关的语境，让学生根据所学的相关词汇来造句。

第二，教师可以通过巧绘概念图来复习话题词汇。现在所使用的教材，后面的词汇要么是按单元排序要么是按字母顺序来安排词汇，这样就会显得比较杂乱，不利于学生系统的学习词汇。基于此，学生可以通过绘制概念图来进行学习。通过绘制概念图，学生在学习过程中可以进行自主探索和自我评价，其思维的独立性、敏捷性、选择性和创造性能够得到训练和强化，这有助于发挥其学习的自主性和主动性，培养其创新意识。

（二）创设任务和活动，使学生体验词汇学习乐趣

在高三英语词汇复习教学过程中，老师可以适当给学生一些任务以及安排一些活动，这样既可以给枯燥的学习生活增添一些乐趣，也可以吸引学生的兴趣。

如可以巧树词汇墙，复习盲点词汇。在教学过程中，可以指导学生收集经常出现在完形填空、阅读理解里面的高频重点词汇，然后再让学生将单词和短语分类，并贴在后面的学习墙上，这样学生亲自动手去找的词汇、精心合作布置的词汇墙，自然会有不一样的感情，他们一定会用心去记，而且再找词汇、分类的过程中也是一种记忆，这样所达到的效果就比之前的死记硬背要好的多。

在教学过程中，也可以定期举行词汇比赛，来激发学生的学习兴趣。竞赛的形式和内容可以根据学生们自由讨论决定，可以是根据中文写单词也可以是选词填空等。通過这样一种方式既能激发学生的兴趣，让他们积极主动的学习词汇，又能提高他们的学习效率。如以下列举两个题目：

a. There was a time when I_____________（like）classical music.

b. I m still hopeful about my future even if I_____________（pass）such a challenging exam.

还可以鼓励学生多角度的积累词汇，大量的阅读报刊是提升效率的有效途径。在平时的教学中，可以安排学生去阅读一些《英语角》《疯狂英语》等接近生活的报刊，让他们自己制定阅读计划，自己可以给他们一些适当的阅读指导，给他们讲授阅读技巧，这样不仅可以提高他们的词汇量，也能提高他们的阅读能力。

（三）遴选教材内容，使学生多角度输出词汇

记忆词汇是一个输入的过程，要想检验自己输入的成果如何，学生还要学会输出。在英语复习学习课程中，教师可以根据所学的内容，适当的引领学生进行词汇输出练习，当然形式可以多样，既可以单独完成也可以多人一起完成。如可以在学习完课文之后，让学生进行复述或者是仿写，也可以给出话题让学生进行对话或者是情景表演。这样既丰富了学习生活，又能让学生们学得快乐。

结语：

词汇学习在高三英语复习教学中是十分重要的，教师应该要多以重视，希望本文所给出的一些措施可以适当解决目前存在的一些问题，从而提高学生的学习情趣，增加他们的词汇量，提高英语成绩。

参考文献：

[1]谢英胜，柳长翥，袁世明等.整体脑图教学模式的构建与实践——整体脑图教学模式实验研究系列论文之三[J].广西师范大学学报，2000（2）：136-142.

[2]包晓芳.体验型教学策略在高三英语词汇复习教学中的实践[J].英语教师.2018（03）：138.