多媒体技术在初中生物教学中的应用

吴玉媛

摘要：多媒体教学作为运用现代电教媒体进行教学的一种特殊教学方式，已经受到越来越多的生物教师的欢迎。尤其是随着新课程的实施，多媒体教学正在成为每个生物教师必须掌握的现代教育技术。

关键词：初中生物；多媒体教学；生物教学

关于多媒体的概念，通常来说，狭义上指在教育教学工作中对多媒体技术的应用，如对计算机的综合利用，对声音、文字、符号、图像等多种媒介信息的利用和控制，以及将电视、录音、计算机等技术有机组合在一起完成的教学；广义上指将多个具有单一功能的教育教学使用媒体进行应用式组合，如投影仪、幻燈片、挂图的组合等。利用多媒体技术完成教学，能帮助学生更加直观了解到所学的知识，将晦涩抽象的知识变得具体生动。

一、巧妙运用多媒体，激发学习的兴趣

学生对生物课感兴趣不是因为生物的分数要加入中考的总分，而是因为生物课讲述的是一个个活生生的生命，所学内容与学生自己的生活紧密相连。例如在讲授食物的消化这一课时，学生通过学习就可以知道每种食物含有那些营养成分，自己该吃什么。但单凭这些还不够，学生的兴趣很难长久维持下去，这就需要老师调动学生的积极性。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以从视觉、听觉、触觉上刺激学生，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生主动学习、积极思考、勇于探索的内在动力。学生对某种事物的兴趣越浓厚，其注意力就越集中，致使其观察细致、记忆深刻、想象丰富，从而呈现最佳学习状态，最终取得优异的成绩。

二、运用多媒体于初中生物教学之中，可以提高教学效率

多媒体教学只能作为生物教学的辅助教学手段，不能取代传统的常规教学。因此要从学生和实际情况出发，合理应用多媒体教学来解决传统教学中难以解决的问题，提高教学的效率。

在初中生物学教学中，要根据上课的内容来合理地应用多媒体教学。教材上有些内容，学生能能够看懂或通过教师传统教学模式的教学也能掌握的，就没有必要应用教学。但是，生物学上的有些内容，如结构、生理变化及现象等较为抽象、枯燥，上课时单靠课本上的示意图或挂图等模型是很难表达，学生缺乏学习兴趣，影响教学效果。因此，应用多媒体教学，可以让这此内容变得更具体，直观、生动有趣，调动了学生学习积极性，也提高了教学的有效性。同时，生物学是一门以实验为基础的学科，上实验课的过程中，可以培养学生的动手能力和观察能力。学生通过实验能亲自动手操作，体验实验成功的乐趣，又能培养动手能力和观察能力，达到了教学的目的。因此我们不能用多媒体教学来代替做实验，像放“电影”一样给学生观看，这样是不能达到教学效果的。当然，在实际教学中，也有一些实验会受到学校原有的设备，实验材料及时间等条件的限制而不能开设的，可以应用多媒体教学，虚拟再现生物实验情景，使学生体验科学知识的形成过程，例如初中生物教材中的一些生物学发现史例中的经典实验，如“光合作用的发现”、“生长素的发现”等，可以用动画课件模拟其实验过程，形象、直观地展现给学生，使教学化难为易，突破难点。除此之外，课本上要求做的实验，如”酒精对水瘙的影响”，因实际情况不能开设的，也可以应用多媒体教学展示，提高教学效率。

三、应用到实验教学中，省时省力

生物学科是一门实践性很强的学科。生物学中很多现象的发生过程及规律的揭示都是在实验中进行的，更重要的是，通过做实验，还培养了学生的动手能力、探究精神，培养学生的思维与创新精神。因此，对于生物教师而言，如何上好一堂实验课、如何指导学生做好一次实验显得尤为重要。但我校处于农村偏远地区，有些实验做起来较费时，或者成功率不高，很难收到好的教学效果，另外经费也难以筹集。这时我们引入多媒体来辅助教学，为学生播放现成的录像片，让学生细心观看专家老师做的演示实验，结果很好地解决了上述问题，学生不仅了解了实验过程和实验原理，且印象深刻。当然实验教学重在培养学生动手、动脑的能力，使学生掌握生物学的基本技能，故决不能让实验课件的演示取代学生的实验。不要所有的实验都用多媒体来替代，只要有条件开展的实验还应尽量开展。

四、化难为易，化繁为简，化抽象为具体。

生物教材中许多知识不仅繁琐而且抽象，由于受学生的知识基础和认识能力的限制，这些知识往往成了教学的难点，多媒体课件可以帮助我们化难为易，删繁为简，化抽象为具体。如，在讲授消化道的物理消化——蠕动时，应用电教媒体——教学动画如flash演示这一过程，通过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头，真实、艺术地再现消化道蠕动的动态过程，具体形象，增强学生的感性认识；使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在演示动画过程中，我还通过暂停放映，教师解释，或边放边解释的方法，把两种教学媒体有机地结合起来。这样，学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。当过一段时间测验这一内容时，全班所有学生都准确地掌握了这一知识。

五、将多媒体技术与其他教学手段灵活结合

初中生物知识点，如生物的遗传与变异、细胞等知识都较为抽象，难以直接用语言讲解透彻。因此，教师必须借助于多种教学手段，尽量让知识点变得生动形象。教师可以利用多媒体技术与其他教学方式进行教学，解决教学难题。例如，在学习“血液循环”知识点时，血液循环过程、体循环、肺循环等是重点和难点。首先，教师可以利用多媒体展示动画形式的模拟血液循环影像，学生直观感受体循环、肺循环的过程、途径和主要变化。接着，教师可以利用心脏模型加深学生印象，让学生进行心脏结构特征的总结，然后利用复合胶片分别向学生展现血管以及心脏的运行过程，再利用板书及时向学生展现必须重点掌握的知识结构。这样，教师化整为零，将知识难点分解为多个容易理解应用的小知识点，在培养学生学习成就感的同时，获得最佳教学效果。

总之，多媒体辅助教学在教育教学活动中的运用，给学校教育带来了全新的面貌，这在某种程度上大大地提高了知识转播的效率扩大了学生们的视野，提高了教学的效率。随着现代教育技术的广泛开展，利用多媒体计算机辅助教学已上是一种重要的教学手段，它具有传统电教媒体无法比拟的优点。