高中语文教学中的文本细读策略

【摘 要】本文论述高中语文教学中的文本细读，提出品意象，走入诗词优美的意境；析形象，感受人物的立体丰满；究主题，探讨作者的写作意图；知结构，借鉴名篇的写作手法等策略，引导学生在语文学习中细嚼慢品，品味作品的深蘊。

【关键词】高中语文 文本细读 意象 形象 主题 结构

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）05B-0123-02

每一篇优秀的作品，都是作者的呕心之作，都寄寓了作者深深的情感，如曹雪芹写《红楼梦》，“披阅十载，增删五次”，真可谓“字字看来都是血，十年辛苦不寻常”。而能被选入语文课本做教材的文章更是优中选优，每一篇文章都是相关题材作品中的精品，无论是写作结构还是写作内容，都有值得我们深入学习和琢磨的精彩之处，我们在学习的过程中，应该细嚼慢品，品味作品的深蕴。

一、品意象，走入诗词优美的意境

一切景语皆情语，古诗词表达情感时，往往把复杂而深刻的情感寄托在客观的物象上，这种渗透着作者感情的客观事物就是诗歌中的意象，鉴赏诗歌一定要细品意象，走进意象所营造的意境，才能真正地领悟诗歌所表达的情感。品意象，我们要分析意象自身的特点并且要加以联想，来理解意象在诗歌中所寄寓的感情，这样我们才能透过意象的“迷雾”，看见诗歌盛开的花朵。

例如，学习辛弃疾的《登建康赏心亭》，词中有段景物描写，“落日楼头，断鸿声里，江南游子”打动了无数人的心，它为什么有这么大的魅力呢，我们现在就来细细地品味一下。落日的光线已经不如正午的阳光强烈，甚至正逐渐地失去光辉，所以在失意的人的眼中，它就带了凄凉的色彩，对于国家来说，就代表了国势的衰微，而落日在楼头，被高楼遮挡，我们所见的就只能是落日的一半，作者为什么要这样来组合呢？残阳如血，是诗人滴血的心，落日一半，是残破的国土，诗人从形象和色彩上描绘了当时的形势和自己的心情；接下来诗人又从声音上来进一步地渲染，鸿雁，本就是候鸟，不断迁徙、流离，而现在还是断鸿—— 一只失群的孤雁，叫声该是怎样的凄凉啊，这一声声的哀鸣，回响在诗人的心中，提醒着他，自己就是那只失群的孤雁，飞在这半壁江山，做个游子。不用诗人自己去呼喊、去号啕，那国土沦丧的痛心，壮志难酬的愤懑，就全部寄寓在这种凄凉的画面里了，有形、有声、有色，怎能不让人心神俱伤呢？

言有尽而意无穷，景有形而情无期，诗歌中所表达的情感委婉细腻，要想体味诗歌的情感，就要静下心来，慢慢地品味其中的意象，让自己的灵魂走进诗歌的意境，和诗歌融为一体，只有这样，才能品出诗歌的韵味。

二、析形象，感受人物的立体丰满

每一篇作品中，都会出现各种各样的形象，这些形象或是人物或是景物，都是作者着力塑造的，但他们都隐藏在文字的后面，犹抱琵琶半遮面，如果我们不能慧眼识珠的话，这些形象就只能是平平地躺在文字中，而如果我们能够细嚼慢品，就会发现这些人物都是有血有肉的，他们就立体地站在我们的面前，和我们做着面对面的对话，激励鼓舞着我们的斗志。

例如，学习《烛之武退秦师》时，我们应着重分析烛之武的形象特点，看看他是怎样的一个人。在郑伯的请求下，烛之武说年轻的时候尚不如人，现在老了，不能做什么了，这不是谦虚，而是他的怨言，这说明他是一个有血肉的人物，而不是样板式的英雄；“许之”，却表明了他的深明大义，国难当前，放弃了个人的恩怨；“夜缒而出”，表明了形势的危急，城池被团团围住，他冒死出城，说明了他在危机的时刻，能置自己的生死不顾；游说秦伯时，他用假设的方法指出两种情况：灭掉郑国只会让晋国获利，相对的秦国的实力就会变弱，而如果保存郑国，却会让秦国获利。之后他再用史实说明，晋国贪得无厌，当晋国国力进一步强大后，必然会对秦国不利，说明这两种情况后，他请秦伯自己做出决定。在强大的秦伯面前，他能够不惊慌，站在对方的角度分析利弊，切中要害，这是一个大智大勇的人才能具备的素质。秦晋退兵了，在远去的大军后面，我们看到了一个有勇有谋正气凛然的英雄在自信地微笑。

很多时候我们只把它当作一篇古文来对待，重点讲字词和特殊句式，讲完相关的古文知识后，让学生通篇翻译文章，这样一来就算完成了任务。学生是掌握了相关的知识，但是对烛之武的形象却没有什么深刻的认识，这种做法其实是本末倒置，不符合我们学习古文的真实目的。

三、究主题，探讨作者的写作意图

主题，是作者写作的中心目的，不论是哪一种题材，都会有一个中心来表达自己心中的意图，但除了直抒胸臆的写作方法外，主题一般都在形象之后，需要我们透过形象去探究。尤其是古代诗歌所要表达的主题，更是委婉曲折，再加上时空的阻隔，我们要想理解诗人的写作意图，就要深入文字，咀嚼每一个文字背后的意思，这样才能推究诗歌的主题。

例如，李商隐的《马嵬》，诗人对李杨的爱情是持讽刺还是惋惜的态度呢？我们就要咀嚼每一个字。开篇说“海外徒闻更九州，他生未卜此生休”，“徒”是白白的意思，“此生休”就是今生已经结束了的意思，为什么结束了呢？马嵬哗变，唐玄宗为了保全自己赐死了杨贵妃，在利益面前，立刻牺牲了爱人，而在安全后再去寻找芳魂，这是真爱吗？作者的情感已经在“徒”字中表现了出来；“空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹”，“空”又是白白的意思，白听到禁卫军在夜里值班时发出的声音，但已经没有一点安全的感觉了，为什么会有今天的局面呢？因为曾经那样的奢靡生活；“此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛”，当时还在笑话牛郎织女一年只能见一次面，当时还在发着生生世世在一起的誓言，但现在却要面临着生离死别的场面，这个对比是怎样大的一个讽刺啊？“如何四纪为天子，不如卢家有莫愁”，在兵变面前，天子连自己心爱的人都不能保护，这还比不上普通百姓的生活，为什么会有这样的结果呢？是当时的鸡人报晓、七夕夜宴，荒淫奢靡的日常生活，荒废了朝政，才导致今天的军变啊！

通过对于诗歌中重点字的咀嚼分析，我们就探究到了这首诗主题，诗人明显地在讽刺李杨所谓的爱情，而他这样写的目的不是就事论事，而是为了劝谏当时的统治者，不要重蹈前人的覆辙。

四、知结构，借鉴名篇的写作手法

优秀的文章都能够准确地表明主题，除了语言的准确精彩外，它还要借助清晰的条理和明晰的结构。就像一所富丽堂皇的房子一样，我们看到的是奢华的装饰，而真正支撑起房子的，实际上是房子的构架，如果没有这架构，所有的一切就都是空中楼阁，一篇文章如果没有明晰的结构，也很难明确地表现出主题，所以学习一篇文章，我们也要学习作者是怎样组织结构来表达主题的。

例如，《劝学》是一篇勉励人们学习的论说文，那怎样才能明确地阐述这个道理，怎样才能让人肯心悦诚服地学习呢？作者精心地组织了文章的结构。作为论说文，首先，开篇明志，作者明确地提出了自己的观点：学不可以已。让人带着明确的观点看文章。接下来作者指出学习的原因，也就是说为什么要学习：君子博学而日参省乎己，则智明而行无过矣。作者在这一段指出了学习可以让人的思想明达并且行为没有过错。再接下来作者论述了学习的意义，也就是学习可以达到什么样的效果：君子生非异也，善假于物也。这一段作者指出了学习可以使人在做事时达到事半功倍的效果。这两段分别从思想行为和做事效果两个方面分析了学习的意义。最后作者指出了学习的方法：积累、坚持和专心。在这结构之上，作者又用比喻论证的手法说明了学习的各种道理。

这篇文章条理清晰，结构明确，形成了“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑结构，直到现在为止，中学生的议论文也大多沿用这一思路。所以，学习名篇我们应该细心阅读，汲取其中的精华。

卢梭说：读书不要贪多，而是要多加思索。语文课堂上，我们也要细读文本，细嚼慢品方知其中味。

【作者简介】邵先凡（1970— ），男，广西凤山人，河池市凤山县高级中学教师，中小学高级教师。

（责编 江月阳）