初写议论文者易出现的几个问题及其对策

何宇煌

议论文是高中作文教学的重头戏，是学生最常写又不易写好的文体。究其原因，有以下几个问题，下面笔者就来谈一谈。

一、不知不觉的“忘本”

议论文以议论为主，表达观点，以理服人，这是议论文的根本。而初写议论文者没有深刻的文体意识，写着写着就写成了散文或者记叙文，尤其是叙事占据大量篇幅，甚至一些根本无须赘述的事例都会详细介绍。如“卧薪尝胆”“胯下之辱”“三顾茅庐”“负薪请罪”等这些中国人耳熟能详、妇孺皆知的典故，四个字概括出来，只要是识得几个大字的国人应该都能心领神会。如果还坚持长篇大段地叙述，不仅会贻笑大方，还会导致文章的议论、说理没有发挥的空间，从而冲淡文章的文体特征。经典故事可以简述，如学生常用的刘翔的事例、姚明的事例，只要指名道姓，读者就会明白要说什么。议论文的重点不在于说事，腾出更多的空间来说理，把理讲深说透，这才是当务之急。

那么如何解决这个“忘本”的问题呢？其实不难，关键在于意识的形成。构思、写作开始之时，能有意识地明确叙事和说理在文中的比例，牢记以下口诀：“二八、三七都可以，四六是底线，对半开来很危险，文体不明两不像。”至始至终都能有这样的意识，那写出来的议论文至少会是“保本”之作。

二、不懂运用事例论据

议论文中的事例是用来证明论点的，确保文中事例的真实是写作者应有的态度和应尽的义务，它好比是法庭上的证据，来不得半点虚假。然而一些学生初写议论文，会将寓言、童话甚至神话故事拿来充当论据，如愚公移山、龟兔赛跑，甚至“喜羊羊”的故事；也喜欢用小说、电影、电视剧中明显属于虚构或是有一定虚构成分的事例。前者是绝对不能充当论据了，后者如一些历史人物的事例，不是完全不能用，在引用的时候可以忽略出处，比如不必画蛇添足地去指明它出自《三国演义》，这无疑是在搬石头砸自己的脚。当然对那些显然被夸大、纯属虚构的小说情节就应该立场坚定，宁缺毋用，确保论据的可信度。

初写议论文者在论据的运用上大都会束手束脚，眼界不够开阔，只会拘泥于几个老生常谈的中国古代人物，比如屈原、勾践、司马迁、李时珍等。而对于现代人物关注不多，因此，文章的时代感不强，材料不新颖，千篇一律，没有特色。好的议论文，它的事例论据运用应该博古通今、中外兼顾，真正达到事实胜于雄辩。

初写议论文者还经常将议论文写成人物点评，事例引用后不能跳出事例，通篇都在议论一个人、一件事，对敏感人物甚至是有争议的人物也去做盲目的评价。对自己都无法确定的事例，一定要记住，与其胡乱说倒不如不说，说得越多，无知和浅薄就会暴露得越彻底，还会连累文章遭人嗤之以鼻。

三、论点表述绝对化

很多学生在表述论点时，呈現的只是一个简单的论断，这样难免狭隘片面。比如“有志者事竞成”“人定胜天”等这些满是正能量的观点，其实完全经不起推敲，这个世界光有志而事不成者比比皆是，在地震、火山、海啸等天灾面前人就像蚂蚁一样渺小。因此，论点的表述应该慎之又慎，再三斟酌。“有志者事竞成”之所以会狭隘片面，是因为“竞”字过于绝对，改为“能成事者大都有志”显然就严密多了。

四、结构过于简单

文章结构十分简单，不懂得“起、承、转、合”，不会辩证分析问题，不能否定之否定，不善通过寻敌论、驳敌论来坐实论点，文章的长度和深度都不够。

初写议论文者最常见的文章结构就是“先说说……，再说说……，最后说说……”，结果一篇文章到底要说什么，自己都搞不懂，文章写出来难免是“以其昏昏使人昭昭”。比如写一篇论说“努力与成功的关系”的议论文，文章不必急于抛出论点，可先抛出论题——“努力与成功”，接着进行初步论证，“努力就会成功”，然后可以对初论进行否定，“努力也不一定会成功”，诸如社会上各式各样的“二代们”都是典型的不努力而成功者，这是文章的转折部分，“二代们”的成功只是一时的，甚至这种未经努力而获得的成功还会让他们迷失自我，乃至身败名裂、锒铛入狱。这就是一次否定之后的再否定，经过这两次否定之后，文章的论点呼之欲出，水到渠成了，“要想获得真正的成功就一定得凭自身的努力”。

五、文章语言平淡

不少学生因为说理任务的束缚，语言表达过于谨慎，导致文章单调乏味。那么如何解决说理与适当文采间的关系呢？从高分作文较为普遍的特点来看，我们可以将解决问题的策略归结为：“引名言有深度，引诗句有才华，设问反问有力量，对偶排比有气势，事例新颖不俗套，语言时髦不落伍。”

经验不足，初写议论文者暴露出的问题绝对不止以上这些。一篇议论文的完成，不单是学生平时厚积薄发的结果，更是充满智慧的人生体验的结晶。牢牢把握一个中心——论点，灵活运用两个基本点——论据和论证，勤练多思，就一定能写出好的议论文。

作者单位：福建省福安一中（355000）