新课标下小学语文教学中的合作学习

马慧英

摘 要：自从我国进入到社会主义现代化国家的改改开放进程中以后，我国的综合国力得到了明显的提升，尤其是在经济水平、科学技术水平、教育水平、人民的生活水平等方面。特别注意的是对于教育水平的提升，为了能够促进我国教育事业的进行和落实，实施的新课程改革标准也已经明确确定出要对学生之间的学习进行合作交流模式的增加和提倡，要求合作者们能够彼此互帮互助，通过合作和竞争来有效提升学习效率，也对促进同学感情的加深。

关键词：小学语文教学 合作学习 合作与竞争 新课标 课堂氛围

1.前言

就我国传统的小学语文教学模式来说，大多数还是保持着最原始的“填鸭式”教育方式，老师教一句、学生学一句，并没有任何情感的交流和知识的碰撞。这样呆板的教学方式智慧培养出大量的学习机器，对于学生自主性的提升并没有任何作用。而新课标要求下的教学模式则是通过对学生和学生之间、学生和老师之间建立起一个平等的合作交流平台，旨在通过感情交流和知识碰撞的方式来加深学生的学习记忆，从而改善传统、刻板的的课堂教学氛围。

2.新课标下小学语文教学中实现合作学习的重要意义

所谓合作学习，从字面意思上理解就是学生需要通过分工协作的方式来共同完成一个任务，并且在完成整个任务的过程中做到互相学习、互相努力，不仅仅是对教学水平的提升，还能够促进学生之间感情的培养[1]。而且在小学语文教学过程中应用该种模式就显得更为关键。小学作为学生进行学习的启蒙阶段，是一个空白的阶段，但也是一个非常关键的时期。这时候老师的言传身教和同学之间的影响很容易对一个学生的学习习惯、生活习惯等产生重要的影响。这时候对于小学语文的教育过程而言，一旦采取小组合作的模式进行学习，一方面是能够让小学生通过自主学习的方法来掌握汉字、语言等知识，另一方面还能够培养出小学生在逻辑思维、想象能力、实践能力等综合素质方面的能力，促使其全面地发展[2]。

3.新课标下小学语文教学中实现合作学习的原则

3.1更新观念

新课标作为一种全新的教学理你模式，将传统的教学模式打破，将以前以老师为主体的课堂转化成为以学生为主体的课堂，并且将课堂的发言权交付给了学生。但是这样的做法让一些传统守旧的老师不能接受，他们认为这是不重视课堂的行为，但实际上这并不能代表教师在课堂学习中不重要，而是要求老师作为一个引导者去进行知识的传输。这时候就需要所有的老师都更新自身的观念，要求自身起到“穿针引线”的作用，才能使得学生和老师之前建立起一个真正交流合作的模式[3]。

3.2合理分组

合作学习一般都是在小组的模式下进行开展的，就是要把学生分成若干个小组，然后进行教学任务的布置。在分小组的时候，作为老师，需要成分考虑到学生在性别、学习能力、知识掌握程度以及兴趣爱好等方面的个体差异，保证一个小组内的男女比例应该是相似 ，学生的综合水平是差不多的，这样才能够便于教学任务的开展。

4.新课标下小学语文教学中实现合作学习的方法

4.1科學合理地划分小组单元

对于学习来说，有很多种乐行的学习模式，其中小组学习是一种比较常见的合作学习模式。该种模式的应用需要小组成员之间能够齐心齐力，为了一个共同的目标而努力。这就会考验到老师的分组能力，如何根据学生的不同特点和学习水平进行小组的恩培成为了一个关键的问题。一般来说，在经过综合考量之后都会选择具有不同特点的同学组成一个新的学习小组，要保证其个性的互补性，这样才会保证在最后的合作过程中每个人都可以各司其职，发挥出自身的潜力和作用。

4.2构建学生的小组合作意识

在我国现存的小学教学语文模式中，对于最终学生学习水平的检测仅仅只是通过试卷考核或者作业的水平，这是缺乏一定客观性的做法，忽略了学生作为学习主体的重要性。因此，要求学生能够在小组合作的过程中建立和序偶意识，并且积极参与到对小学语文课程的评价中来，目的是为了提升学生能够对老师进行评价，而且还能够和小组之间的学生们进行互相的评价，促使学生和老师之间能够形成一个良好的、民主的、公平公正的评价关系[4]。

4.3协调合作中的矛盾与冲突

首先对于学生小组合作之间的矛盾要求老师能够做出清楚的认知，这将有助于将问题进一步解决和探索。然后从不同的学生角度出发，来帮助学生获得更加全面的问题解决，从而促使其彼此之间能够进行进一步、和平的合作交流。其次是对于小组之间的认知冲突，只要是表现在小组成果或者结论上的冲突，这些差异将会引起学生之前思维的碰撞，从而帮助其建立起小组合作的团队意识。

5.结束语

综上所述，为了能够有效提升小学语文的教学水平，就必须要将传统的语文讲学模式进行改革创新，在新课标的要求下转变课堂的教学角色，努力让学生成为课堂学习真正的主人，老师只是起到最基础的引导和提示作用，并建立起一个完善的合作交流平台，方便学生和学生、老师和老师之间、老师和学生之间都能够保持一个平衡的维度上进行交流，这样不仅仅会营造出一个积极的学习环境，而且对学生和老师的感情交流也有促进作用。

参考文献：

[1] 许迎军. 刍议合作学习在新课标下小学语文教学中的应用[A]. 《教育科学》编委会.2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会：，2017：1.

[2] 田银贵. 新课标下小学语文教学中的合作学习研究[A]. 《教育科学》编委会.2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会：，2017：1.

[3] 杜令丽.试析新课标下小学语文教学中的合作学习[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：209.

[4] 黄本俊.新课标下小学语文教学中的合作学习初探[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：198.