试论陶行知的幼儿教育思想

周珊珊

摘要：陶行知是我国最伟大的教育家，他将自身毕生的心血都投入到了对人民的教育事业之中，并且在长期的教育研究中，建立起了其特有的生活教育理论，为我国的教育事业的发展奠定了新的里程碑。我通过对陶行知教育思想进行研究，体会到了陶行知的幼儿教育思想，他的幼儿教育思想对于中国的幼儿教育具有重大的意义。

关键词：陶行知；生活教育理论；幼儿教育思想

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0245-01

陶行知先生1927年在南京创办了乡村示范学校，开展了乡村教育的运动，随后又创办了幼儿园。在此期间他对幼儿教育的方法和理论进行了深入的研究，建立了系统的幼儿教育思想理论，对中国的幼儿教育的发展产生了深远的影响。陶行知幼儿教育的生活理论，是我国幼儿教育思想的重要组成部分，对后世幼儿的教育具有深远影响。我从陶行知的幼儿教育思想中得到以下几点启示：

1.幼儿教育是我国教育的根本

陶行知先生立志要将教育理念普及世界，对于小学教育及幼儿教育则更加关注。学会做人必须要从小教起，常言道“玉不琢不成器，人不学不知道。”教育贵在“早”，只有早教得宜，幼儿成长才得当。陶行知先生的思想对我国传统的幼儿教育理念带来了巨大的冲击和改变，它给予了幼儿教育更准确的定义，并将幼儿教育明确为三个步骤：首先必须要改变我们对幼儿教育的态度，重视幼儿教育的重要性和关键性。

2.幼儿教育是人生的基础

陶行知先生认为，幼儿在六岁以前能够基本确定往后数十年的智力、能力以及体格的发展。“人之精气神皆藏于心海，心之锻造必从小开始。”由此可见幼儿早教的重要性。如果在幼儿时期对儿童的教育培养得当，则能够保证幼儿未来能够朝着更好的方向发展，未来成为社会优秀分子的几率也就越大。但是在幼儿时期一旦培养出现问题，则会使幼儿出现不良的习惯和嗜好，严重者甚至可能会在未来出现犯罪行为。传统幼儿教育对幼儿的不良习惯不管不顾，认为小学才是幼儿真正学习的开端，殊不知已经为时已晚，这时即便老师花费再多的时间，也不会取得更好的效果。陶行知的幼儿教育思想则打破了这种狭隘的教育观念，其教育思想非常重视对幼儿的早教，它认为幼儿的教育是人生的基础，只有发挥出古代“教儿婴孩”的优良传统，才能够真正的使儿童的社会性朝着良性的方向发展。

3.幼儿创造力的释放和发展

创造力是上帝赋予孩子最大的礼物。幼儿时期的孩子最为活泼，充沛的精力让他们不知疲倦地探索这个世界的奥秘。但是许多家长和老师对于幼儿种种带有创作性气息的行为并不认同，甚至会出现横加阻碍的举动，极大地限制了孩子的发展。幼儿是天生的创造家，其创造力是经过人类50万年与自然环境争斗下所积累的财富，它是人类的精华，而环境则是培养幼儿创造力的重要因素。

陶行知先生提出我国的教育一定要重视对幼儿创造力的培养，教育本身虽然不具备创造力，但是它能够通过一定的方式使幼儿产生创造力，以此来帮助幼儿在往后的生活中从事创造性的工作。因此国内的幼儿教育制度必须要进行改革，明确幼儿创造力教育的关键地位，为了能够更好的发挥出幼儿的创造力，老师必须要把自己当作是儿童，融入到幼儿的生活，探索幼儿的内心，释放幼儿的天性，从而才能够更全面地开发出幼儿的创造力。老师应该充分的发挥出儿童自主和自觉的意识，使其对自己产生自信心，同时老师应该转变自己地观念，认识到自己并不是帮助幼儿去学习，而是引导幼儿去进行独立的思考，从而才能够真正的帮助幼儿实现创造力更好的发展。

4.幼儿教育必须实现“教学做”合一

陶行知是美国著名教育学家杜威的学生，他不仅全面地吸收了杜威先生的教育思想，而且还有效的根据我国实际的情况，对杜威的教育思想进行了改革和优化，形成了一套适应我国国情的学前教育体系。陶行知先生曾经说过，“生活教育是一种以生活为主要方向的教育形式，生活实践是教学的灵魂，‘教学相长所带来的教育效果比之传统教学手段要更胜一筹，让幼儿在日常生活中，将知识取之于生活，用之于生活，方可实现教育真正的价值。”要成功的培养一个优秀的人才，就必须引导其寻找最真实的自己，只有通过教育发掘一个人的天性和潜力，这才是教育的根本意义。陶行知先生的教育理念不仅丰富了我国学前教育的思想内容，而且还为我国幼儿教育的创新开拓了新的道路。

综上所述，我们可以体會到陶行知幼儿教育思想的先进性和科学合理性。陶行知的幼儿教育思想是我国幼儿教育的重要组成部分，为我国的幼儿教育的发展奠定了坚实的基础，为现在乃至以后的幼儿教育提供了一个权威的范本。所以我们幼儿教师要不断的学习陶行知先生的教育精神，并能保持一颗初心，在教育的道路上不断前行。

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