对高中美术智慧课堂的思考

冯娟

摘要：智慧课堂关乎课堂教学质量，关注学生的智慧成长，与教师智慧引导有着紧密的联系。本文立足对智慧课堂的理解，针对当前高中美术教学实践，旨在引入智慧教学的因子，从而提升美术教学质量。

关键词：高中美术；智慧课堂；策略探究

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0183-01

随着素质教育的不断推进，美术教学的地位也日益突出。教育教学的根本目标，不再局限于让学生掌握基础的知识技能，还应关注学生情感、态度价值观的发展。因此，构建高中美术智慧课堂，要求教师能够以现代教学智慧引入教学课堂，智慧引导，智慧刺激，智慧生成，实现高中美术智慧课堂的构建。

1.智慧开发校园资源

美国教育家罗恩菲德认为：“在艺术教育中，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标。”不难看出，艺术与教育相互融合、相互促进。因此，构建良好的艺术氛围，刺激学生的艺术细胞。笔者认为，可以充分利用和开发校园课堂资源。例如，欣赏课可以在展示会、科技馆或者公园进行，相对于教室内的枯燥讲解。在充满艺术气息的室外更能激发学生的绘画兴趣，有利于解放学生的天性；此外，还可以智慧利用校外资源，注重人力资源的挖掘。实践研究表明：当学生长期接触一个老师的教学风格的时候，学生会潜意识地认同和模仿其言行；但是，过渡的模仿，只会让学生养成思维惰性，阻碍其创新思维的发展。习百家之长，得众家指导，方能成材，子曰：“三人行必有我师”，说的就是“学无定师”道理。智慧课堂理念下的高中美术课堂，应当是智慧选择多个教育者，只要跟美术教育有关的艺术家、批评家或者广告人、设计师等等，都是可以选择的老师。让新时代美术之风吹进校园，彰显美术课堂智慧。

2.智慧选取主题教学

传统美术教学课堂上，部分教师过分注重教师成效，以“像不像”为唯一标准，由于教学课时的限制，教师应采用主题教学方法，引入恰当的教学方式。智慧选取主题教学，创设特定的教学情境，鼓励学生集体探讨、合作探索，引导学生从客观的角度去分析和鉴赏。例如，在鉴赏王冕的《墨梅图》时，笔者给学生出示的主题就是“君子”。以下是教学片断：

师：谁知道传统绘画中的“四君子”？

生：梅、兰、竹、菊。

师：为什么画家为将它们称作君子？

生：艺术家寄托情感，将梅兰竹菊当作遣情抒怀的媒介。

师：观看王冕这幅《墨梅图》与其他画梅花的作品相比，有什么不同？

生：王冕笔下的梅花更颇具气节，这也与当时的历史环境有一定的关系，王冕借花比拟，将自身对异族统治的不满掩藏在梅花当中。

……

随后，笔者给学生出示了郑思肖的《墨兰图》、郑板桥的《竹石》以及徐吴昌硕的《雨后赏菊》，让学生在观看图画的过程中，不仅学习其绘画风格，也给了学生一次与时代为人对话的机会。智慧选取主题教学，围绕一个主题，开展具体的教学，这不仅让学生掌握了基本的绘画技巧，也让学生额外获取更有价值的绘画信息、情感信息。教学中，条件优越的学校还可以发挥现代教育技术的作用，以学生为本教学理念不仅要体现在教学内容上，更多的是促进学生身心、思想、认知上的发展，即一定要与学生当前的认知能力和精神世界相匹配的。

3.智慧探究释疑

智慧课堂的关键是突出学生的智慧，让学生感悟智慧的利用、新智慧的生成。美术教学过程是一个自我钻研、自我创新、自我完善的过程，只有让学生的个性得到施展，也能更高效的进行美术教学。因此，美术教师应当精心设计教学环节，针对学生的思维特性、认知规律，进行有针对性、计划性的指导，让学生的思维由浅入深的呈现良性过渡，受到新的启迪，掌握全新的美术智慧，从而提高其独立取得知识的本领。例如：在欣赏蒙克的作品《呐喊》时，美术教师可以利用多媒体直观展现作品，并附着文字，让学生了解该作品的创作背景和创作情况，让学生从画的色彩、造型以及用笔思考，哪些地方给他们的印象最为深刻？随后，叫起几个学生来阐述自己的看法。有的学生说色彩岁单一，但对比强烈；有的学生说：画中的人物形象给人一种恐惧感；有的学生说：有种被压抑的感觉，想要大声的呐喊……学生的审美探究过程，可以启发同学们对审美意境的多元性、复杂性和深远性的理解，从而提高学生的审美意识。

4.智慧引用古代文学知识

古山水畫是高中美术鉴赏课上常见的类型，古山水画与古诗词是分不开的。古语有：“画中有诗，诗中有画”很明确的阐述了两者之间的紧密联系。笔者认为教师可以结合学生学习过的一些古诗词、散文以及一些经典的文学语句，来帮助学生更深入的欣赏和感悟古山水画。例如，在鉴赏李唐的《江山小景图卷》时，浮云丛生、山路崎岖、群峰冲天、沟壑纵横，苍松独秀。其景色也在一篇古文中也有记载。南朝人吴均在《与朱元思书》也提到了：“夹岸高耸，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷。猿则百叫无绝。鸢飞天者，望峰息心；经纶世物者，窥谷忘返。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”文以立志，画可传情，智慧引用文学知识，有利于学生更深入、到位的了解古山水文化。

总之，构建高中美术智慧课堂，要求教师能突出“智慧”二字，不仅仅是教学的智慧，还应让学生在鉴赏、绘画的过程中，感悟智慧的生成，不仅要注重基础知识技能的掌握，还应关注学生综合素质的发展。

参考文献：

[1] 柯晔华.试论中国画欣赏教学[J].中国校外教育，2011（09）.

[2] 杨海威.润物细无声——浅谈中国画欣赏教学[J].发展，2008（12）.

[3] 李伟.关于高中美术教学有效性的思考[J].艺术品鉴，2018年08期.