车工实习教学阶段学生技能水平的提升方法阐释

杨新军

摘 要：在我国庞大的教育体系中，职业教育占有重要地位。职业教育，顾名思义是为国家发展、为社会进步培养各类应用性强、实践能力高、专业素质过硬的人才。在职业院校开设的专业技术课程中，车工专业是基础专业之一，主要是为社会培养专业机械操作人员，且这一类人才在现今经济市场上较为短缺。因此，在车工专业的教学设置中加入实习阶段就变得格外重要，也是培养该专业学生综合实践能力的关键机会。本文的立足点在于学校在车工专业学生实习阶段如何提高其专业技术水平和对专业技能的掌握程度，并且对相应的技能锻炼方法进行了重点研究。

关键词：车工专业 实习阶段 教学创新 技能水平提升

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）08-0-01

随着我国市场经济的发展和社会进步速度的加快，对人才的专业素质提出了更高的要求，学生的动手实践能力在企业人才考核体系中的比重日益提升。因此，对车工专业的学生来说，实习阶段的经历至关重要，既能帮助学生巩固车工理论的相关知识，还能培养学生逐步具备高超的操作技能，并且在实习阶段学生对书本中所学知识的疑问可以得到充分解决，结论也可以得到进一步验证，还有利于培养学生的创新创造能力。但是如何在有限的实习期内提升学生的综合能力，做好教学组织工作，真正提升学生的专业技能也日益成为职业院校需要解决的一大难题。

一、教师要掌握学生的兴趣特点，并由此入手开展实习教学的导入工作

首先，教师要想让学生在实习阶段真正有所收获，就要为学生营造适于学习的环境氛围，调动学生的学习热情和积极性。这就需要教师掌握学生的兴趣点，因此，教师在安排实习阶段的课程教学内容时要设计好导入环节的具体工作。其次，教师要时刻明确吸引学生的好奇心和热心。

例如，其一，对车工专业学生来说，车床是必须接触的专业工具，但是在实习之前，学生对这一结构复杂、功能强大的大型机械大多较为陌生，还有一种较为强烈的神秘感，这很容易引发学生的好奇心。教师在教学导入时要仅仅抓住学生的这一特性，让学生带着充分的好奇参与到车间实习工作中。例如，车工实习阶段，学生有一个任务是进行车削台阶外圆，大部分学生对车床如何自动走刀、如何快速车出外圆是陌生且好奇的，教师在教学时要先为学生进行演示，并同时讲解车床进行这一系列工作的原理和原因，帮助学生解答观察过程中的疑惑，起到强化教学效果的作用[1]。

其二，车工专业的学生对实际操作大多较为感兴趣，但是有的学校由于为学生安排的实习工作设备不先进，影响学生的操作，或者指导教师出于学生安全考虑，一般大多采用自我演示，仅仅让学生观望的形式开展教学，这就剥夺了学生进行尝试的机会，也不利于实习阶段教学效果的完美呈现和学生动手操作能力的提升。

二、实习阶段教师要注重训练学生的基本功

对车工专业的学生来说，要想适应市场千变万化的用人需求，就要具备扎实的车工技术基本功。而基本功掌握得牢固与否将直接取决于实习教学阶段教师的教学内容和教学设计以及学生技能水平的熟练程度[2]。因此，教师要在实习阶段注重训练学生的基本功。具体教学可包括下列步骤：

首先，在进行实际操作之前，要让学生在头脑中树立安全意识。这是学生养成良好工作习惯的前提，也是为以后从事相关行业的生产工作奠定基础。此外，除了强调安全意识，教师还要向学生讲明车间工作的卫生问题，以及车间物件的规整的重要性，尊重自己的工作环境。其次，教师在带领学生进行实际操作时，要首先让学生对所要实习的工作进行理论知识的回顾与复习，特别是操作过程中需要注意的细节要引起学生足够的重视，这样可以帮助学生缓解精神压力和心理压力，使之更为顺畅地完成整个操作流程。再次，教师要明确基本功训练的要领，首要一点就是手脑并用，从一个车工最基本的入门知识的掌握开始，逐步实现對车床、车削外圆等基本范畴内的操作达到熟练的程度，进而再开展难度训练。

三、教师在实习阶段要以循序渐进的速率培养、提高学生的操作技能水平

所谓循序渐进，涉及两个方面的内容：第一，教师要实行分层教学。顾名思义，也就是要依据每一个学生的实际学习情况，因材施教，设定不同层次的教学需求，开展分层教学，循序渐进，达到不同性格的学生，在不同的学习基础水平上实现对知识最大限度的掌握和学习，实现渐次提高技能水平的目标。

换句话说，这种分层教学的目的在于，对于那些学习能力较差，基础知识掌握不大牢固的学生而言，教师要帮助他们分解每一个教学目标，将操作的具体技能由易到难进行划分，实行逐一递进的教学实践指导。而对于那些专业基础扎实，学习能力强的学生，教师可以直接给他们提供高精度的操作任务[3]。

另外，分层教学的含义还在于依据每一个学期的教学内容和实习阶段的学习特点，对将要实习的内容进行依次划分。例如，学生在第一学期的学习内容均是基础性知识，那么相应的实习安排就应该以简单的操作任务为主，如学习车台阶轴和车槽的原理等；之后学生在第二阶段学习了难度较高的知识，如任务驱动，相应的实习期的教学内容也要做对应变化。以此类推，理论知识的难度越高，学生实习阶段的操作任务就应该更为精确，教学难度也应该逐步加大，也可以适当为学生安排一些对生产时间、产品质量和精读有高要求的项目，让学生凭借所学知识完成，以此激发学生的学习热情，不至于因第一次接触，知识掌握不牢固，技能操作不熟练而退却[4]。

另外，车工实习阶段，教师要适当提高学生的创新创造能力，逐步训练学生自主学习、自主解决问题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯。在具体的培养方案中，教师也可以结合现阶段的信息技术手段，实现教学效果的丰富性[5]。

总而言之，对于车工专业的学生来说，实习阶段是最为重要的检验所学知识的掌握程度，提高实践操作能力，培养车间工作意识的重要阶段，也是专业教学的重要组成部分。教师在开展该阶段教学时，要遵循循序渐进的原则，注重分层教学的实施以及对学生创新意识的培养，在提高教学质量的同时帮助学生不断提高技能水平。

参考文献

[1]董素琴.浅谈车工实习教学中如何使学生快速掌握车削梯形螺纹的方法[J].教师，2011（14）：44.

[2]谢桂秀.车工实习教学阶段学生技能水平的提升方法阐释[J].科技与创新，2017（11）：144，147.

[3]徐希群，吉东平.谈车工实习教学与学生职业素养的养成[J].新课程学习（社会综合），2013（2）：166.

[4]陈亮.浅谈职业院校车工实习的教学方法[J].大观周刊，2012（25）：179-179. [5]艾龙，尹隆灿.关于如何上好中职车工实习课的探讨[J].环球市场信息导报，2012（8）：102.