浅谈初中英语写作教学

袁关敏

摘要：对于学生在写作中表现出来的哪怕是一点点闪光点都要加以肯定，初中生毕竟是年纪比较轻，对老师充满了崇敬，他们很在乎老师对自己的评价。所以我们不能吝啬对学生的表扬。

关键词：英语；写作；教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0121-01

写作教学是初中英语教学的一个重要方面，写作能力是中学生要着力培养的一个重要能力，它体现了一个学生对英语知识的综合运用水平。所以，无论是高考还是中考，都将写作列为试卷内容中重要的一块。但是，对于不少初中生而言，英语写作又是他们的一大弱项，不少学生提到英语写作就皺眉，望而生畏。所以，作为英语教师，我们在平时的教学中一定要将写作教学放在一个非常重要的位置上，认真对待，用心教学，使学生勤于写作，乐于写作，精于写作。

1.扩展语言输入，奠定写作基础

掌握一门语言必须有足够的语言输入。学生只有通过读和听才能接触地道的英语，也只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。写作是语言输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，就很难实现正确的语言输出。所以笔者下面三方面入手：

1.1 识记词组和背诵固定表达句型。在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的词组。例如，表达吃药的词组是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。记住词组have a good time意义及用法， 写作中就不会出现“I played happily” 汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式，如：I am afraid that….It is hard to…等，掌握了它们，对学生写作大有益处。

1.2 用好听力，精选素材。教材每单元的课后听力练习往往都是精选的语言材料，学生可以从中了解英美文化，熟悉英美习俗，扩大知识面，为语言输出做好铺垫。为此，教师不仅要求学生听懂和复述听力材料内容，还要帮助他们欣赏其遣词造句和谋篇布局的方法，同时挖掘听力材料的文化内涵。笔者将采取如下方式处理课后听力材料：掌握材料中出现的生词词组和句型；讲解连接词在表示顺序和逻辑关系的正确使用方法；分析并比较英语口语和书面语的不同；体验中英文表达方式的差异。

1.3 扩充阅读，以读促写。阅读与写作密不可分。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读学生可以扩充词汇，扩大知识面，增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。因此，在学好课文中的阅读材料以外，笔者将选择一些适合学生阅读的文章，最好是与每个单元的话题有关的文章，引导学生从整体上分析文章的篇章结构和语言特色。比如订阅一些关于英语的周报，每一期里都有关于这个单元话题的文章，有选择地让学生进行阅读训练，加强学生课外阅读的积累，丰富学生的词汇及句子结构，从而促进学生英语写作能力的提高。

2.要引导学生积极记忆单词，丰富词汇储备

巧妇难为无米之炊，和语文作文一样，要想写好一篇英语作文，拥有丰富的词汇是一个前提，只有积累了一定的词汇，写作起来才可能信手拈来。所以，我们一定要引导学生积极记忆单词，丰富词汇储备量。可以适当地教给学生记忆单词的方法，给学生讲解一些英语词汇的组词方法，让他们熟练掌握单词的拼写，音标，准确理解单词的词义与用法，教会他们在记忆新单词的时候联系以前学过的相同、相近或相反的单词进行比较辨析，这样组合记忆，滚动前进。另一个要注意的就是，要在强化机械性记忆的基础上培养学生理解性记忆的能力，确保记准，记牢。平时，可以采用多种多样的形式，提高学生记忆英语单词、词汇的积极性，可定期开展单词竞赛。激发学生记忆单词的热情。另外还可以进行单词速记比赛，请记忆速度快，单词词汇量大的学生介绍记忆单词的方法。

3.引导学生广泛阅读，多读多说，促进写作水平的提高

听、说、读、写能力是一个人语言能力的四个方面，四者是相辅相成的，一个人的听、说、读的能力提高了，写作能力当然也差不到哪儿去。所以，我们在平时的教学中一定要重视四种能力的全面培养，齐头并进，不可偏废。可尽量给学生多提供一些贴近他们生活，可读性趣味性强的英语材料，如英语周报等等。可以专门建立一个英语读书角，准备一些英语读物，供学生课后阅读。另外还要利用一切可以利用的时间，尽量让学生多说，多写，可以在每堂课前，让几个学生上讲台来作一个即兴演讲，可以学生在课后的交流中多采用英语交流，可以鼓励学生平时多写英语日记。可以鼓励学生用英语给老师，朋友，同学甚至是外国朋友写信。有条件的还可以让学生用英语写博文。让学生真正体会到写作的乐趣。这样，阅读、听说与写作能力相辅相成，齐头并进。

4.积极倡导合作学习的新方式，促进班级学生共同提高

合作学习是新课程改革提倡的，我们在英语写作教学中可以充分利用合作学习这种方式来促使学生互相学习，共同提高写作水平。在学生自行进行写作的基础上，让他们将自己的作文拿出来在小组内朗读，由小组其他成员进行评价，然后提出修改意见，小组内再进行评比，推举出写得较好的同学再在全班进行比赛。通过这种合作学习的方式，不仅提高了学生作文写作的积极性，同时在互相评价与改进中提高了英语写作水平。另外，课余时间，还可以让学生自由组成小组，展开英语小报竞赛，适当的时候还可以请语文老师来参与学生的写作指导与评价。

初中生英语写作能力的培养是一个长期的过程，而非一蹴而就的事情，但是，只要我们英语老师科学引导，耐心训练，一步一个脚印的努力，学生的英语写作水平就一定能不断提高。