让仿写作为一种语文素养得以生成

黄健瑛

摘要：语文课程标准明确提出“全面提高学生的语文素养”的任务。什么是语文素养，我想除了文本阅读理解能力外，语文实践能力——书面语文能力的形成至关重要。如何才能提高学生的语文实践能力呢？我个人认为引领学生进行仿写是提高学生写作水平的一条有效路径。

关键词：仿写；语文素养；语言文字

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。什么是语文素养，我想除了文本阅读理解能力外，语文实践能力——书面语文能力的形成至关重要。如何才能提高学生的语文实践能力呢？我个人认为引领学生进行仿写是提高学生写作水平的一条有效路径。叶圣陶先生说过：“教材是例子。”小学语文课本都是专家、名师精挑细选之作，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，它们在以丰富的人文精神和独特的情感魅力感染读者的同时，更以其优美生动的语言，与众不同的精彩表达，为学生提供习作的范本。模仿是儿童的天性，在模仿中练笔是“内化练笔”的重要形式。如何才能让仿写作为一种语文素养得以生成呢？我个人认为可以从以下三方面进行尝试。

一、仿写想象，积淀情感

仿写训练是学生从模仿到独立创作的必经之路，仿写架起由“读”到“写”的桥梁。仿写就是仿照范文的立意、布局、构思和表现手法等进行作文训练的方法。仿写想象，学生能积淀情感！在这个过程中要强调学生“学别人的文章，说自己的话”，不能照葫芦画瓢，而要学习老师的写作方法和表達技巧。

人民教育出版社五年级下册第二单元第九课《儿童诗两首》的《我想》和《童年的水墨画》这两首诗写了儿童神奇的幻想，生动地描写了三个儿童的生活剪影。《我想》，写了一个孩子一大串美好的想象，想把自己的小手安在桃树上，想把自己的脚丫接在柳树上，想把自己的眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，这首诗表达了儿童对美的向往和追寻。这首诗生动优美，富有节奏感、韵律感，每一小节诗歌的结构大致相同，读起来琅琅上口，“安、接、装、种”四个动词，说明“我”的做法，“悠、长、望、飞”这些表示动作的词语，准确生动。例如我班学生课堂小练笔这样写：“我想把我的脑袋安在小鸟的背上。听百灵鸟婉转的歌声。听春风姐姐吹过的“呼”声，听啊，听——森林是我的摇篮。我想把鼻子接在玫瑰叶上。闻玫瑰花的香味，闻春天大地的芬芳，闻啊，闻——我闻到了春天绿的气息。我想把胳膊变成柳树的枝条，随着春风的呼唤，嫩绿的邮票左右飘荡。摇啊，摇——用绿色告诉人们春天的到来。我想把眼睛装在白云上。白天，看太阳笑眯眯，夜晚，看星星眨眼睛。看啊，看——看到遥远的地方。”学生的想象力极为丰富，令我大吃一惊。由此可见，只要我们老师在课堂上激发学生学习兴趣，启迪学生的思维，巧妙引导点拨，学生会大胆展开想象之翼！

教学时，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流感受，让学生交流中拓展思路，引领学生入情入境地朗读课文，体会到文中孩子童年生活的快乐，在声情并茂的朗读中展开丰富的想象，积淀情感，令我折服！学生富有创新的想象，积淀情感，同时得到老师们肯定、赞赏，学习信心倍增。心理学研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神，成功乃兴趣的支柱。只要教师在课上小练笔前稍作具体指导，做好仿写想象，必能积淀情感。学生就能向自由、创意表达的广阔天地进一步；教师多一双慧眼，学生就能向语言文字运用的殿堂更进一步！

二、仿写结构，丰富语言

“勤读多写，注重积累”是基础，“一课一练，持之以恒”是关键。作文教学中不难发现，有些学生写的作文生搬硬套，空洞乏味，让人看了情不自禁直摇头。小学生学习语言的方法有很多，组词、造句、读书或背诵……在具体的语文教学中，我个人认为仿写结构是好办法，因为有的小孩子在初学写作时往往不知道该从哪里写起？有的写作时愁眉苦脸、抓耳挠腮、叫苦连天，因为他们不知道该如何谋篇布局、遣词造句，如何做到写中心突出、层次分明、首尾呼应等等，不懂得如何抓住细节描写、人物的心理活动等，才能吸引读者的眼球。如果老师稍作指点，学生的写作思路肯定能瞬间打开，一发不可收拾。小学课本范文无疑是帮助学生写好作文的最佳参照物。

《再见了，亲人》出自人民教育出版社五年级下册第四单元，这篇叙事抒情文章描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离工朝鲜时，在车站上和朝鲜人民依依送别的感人场景，表现了志愿军和朝鲜人民的深情厚谊，赞扬中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。文章叙事与抒情相互交融，感情真挚强烈。前三个自然段写作手法大致雷同，用祈使句作为开头，这三个自然段以反问句作为结尾，这样的表达感情强烈、避免平铺直叙，把中朝两国人民的深情厚谊表达得淋漓尽致。这三个自然段由送别的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，往事和现实场景巧妙融合，情感表达真挚感人。这样的结构表达方式独具一格，教学时，我让学生交流课前搜集到的资料，引领学生学习文章的结构表达方式，学生认真品读、研读课文体会作者段落结构写法是“劝慰——叙事——抒情”。课上，我设计课堂小练笔：同学们，中朝情深何忍别，血凝友谊永不忘，请你们从课文中挑选一件志愿军为朝鲜人民所做的事，展开想象，学习本文的写作方法，写下来。（注意模仿课文中表达方式“劝慰——叙事——抒情”）

请欣赏我班学生的佳作：小金花，不要哭了，擦干眼泪休息一下吧！怎么？你一向是个刚强的孩子啊！记得那一回，敌机在防空洞上方来回盘旋，好多村民吓得魂飞魄散，村里的小孩子个个用双手捂住耳朵，脸色苍白，在心里默默祈祷着：“上天保佑！希望我的爸爸妈妈平安无事。”你的父亲侦查员老张为了保护村里孩子的安全，不料被从天而降的炸弹炸断双腿，顿时血流如柱，但是老张强忍住剧痛，坚持到底，直到护送村里所有孩子的安全转移进防空洞后，突然趴倒在地，不醒人事，这时，无情的敌机再次空降炸弹，“轰”的一声巨响，老张化为灰烬。第二天传来噩耗，同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“爸爸，这个仇我一定要报！小金花你是多么刚强啊！可是今天，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？教学时我让学生当堂模仿课文的结构方式进行小练笔，收效显著！课堂上我引领学生谈感受，即时捕捉教学信息，学生畅所欲言，各抒己见，效果显著！我们所教的每一篇课文就是仿写最好的范例，文本的段落结构就是学生学习语言、丰富语言的最佳范本。

刘仁增老师说：“课文中教语言，体现一个“足”字。这个“足”字就是强调要把课堂的文本理解、分析、感悟，交流活动转化为语言运用与练习。学生通过仿写，无形之中也丰富语言，提高语言文字的表达能力。光会模仿别人的作品绝不是我们的最终目的，模仿是提高自己的一种手段，在练习过程中必须要注意体会和创新，“吐糟粕而吸精华，略形貌而取神骨”。

三、仿写体裁，焕发生机

教育心理学家渊菽对文体和思维的关系有着精深的见解，他认为：“阅读体裁不同的文章，理解的难易不同，对思维活动提出不同要求。”众所周知，不同文体的写作要求和方法截然不同。比如，以介绍、说明客观事物为主要内容的說明性文章，是以说明为主要表达方式，要抓住事物的主要特点进行有条理的说明，语言准确、简洁明了。以叙事、写人、写景、状物为主要内容的记叙文都是以叙述描写为主要表达方式，表达意图清晰可见，内容具体充实，线索一目了然，语言栩栩如生。文体意识应作为一种语文素养在语文实践中得到体验、感悟。语文老师要有文体意识。如果在平时的语文教学中，教师引领孩子仿写体裁，课堂自然会焕发生机。

人民教育出版社五年级下册第四单元《桥》是一篇微型小说，环境、情节、人物是小说的三大要素，联系紧密。环境渲染能推动精彩情节的快速发展，得刻画独具个性的人物形象。微型小说《桥》这篇文章的环境描写是本文的精彩之外，把暴雨和山洪写得肆无忌惮，表现当时情况的迫在眉睫、从而影射出身处洪水重重包围中的村民的无比惊恐，烘托出老支书临危不惧、先人后己、舍己救人的高大形象。教学时我引导学生围绕“课文主要写老支书，为什么作者却用了那么多的笔墨描写暴雨和洪水呢”这一问题展开讨论，学生的思维瞬间被点燃。我引导学生写人物时，可以学习《桥》这篇课文的体裁特点，用环境来烘托人物的形象。我推荐课外阅读《哑巴渡》这篇文章，要求学生回家仿写体裁，隔天从学生作业中发现，课堂上老师课上仿写体裁的引领是十分必要的，教师在备课时首先要拥有自觉的文体意识，针对课文体裁预设好指导要点，这样学生在航行之中就有了指明灯，写作自然而然不会偏离轨道！

如何让仿写作为一种语文素养得以生成呢？这是我们语文教师要深思的问题。因为如今的语文教学课堂任务重，而写作又是语文教学的一大难点。我相信只要教师做教学上的有心人，引领学生做到仿写想象、积淀情感；仿写结构、丰富语言；仿写体裁，焕发生机，一定会开拓出别开生面的一片语文天地！

参考文献：

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