朗读在小学英语教学中有效策略分析

张伟静

摘 要：朗读教学是英语教学中的重要组成部分，能够提高小学生英语学习能力，促进学生全面发展。目前，小学英语朗读教学中还存在一些不足，在小学英语课程标准及改革发展方向的指导下，针对小学英语朗读教学现状，探索以生为本小学英语朗读教学的有效策略。

关键词：小学英语;朗读教学;有效策略

中图分类号：G623.31    文献标识码：A

一、小学英语朗读教学存在的问题

1.课堂朗读活动设计形式单调，学生对朗读缺少兴趣

通过对有限的课堂“朗读”活动分析发现，大多数朗读采用齐读、学生自由读两种朗读形式。齐读的好处是学生多、朗读活动气氛热烈，但对学生朗读的训练缺乏针对性，难以激发学生朗读兴趣，导致有的学生根本就不会朗读， 在齐读时漫不经心，做做样子，动动嘴唇等。甚至有的教师采取极端的“个别朗读”做法，将朗读机会几乎全部分配给朗读水平高的学生，或者将分量重的角色只分配给高水平学生，大多数学生只是“听客”，以致个别学生进行个别朗读犹如面临大敌，对英语的兴趣由此减弱。

2.不注重学法指导，学生朗读技巧掌握不够

在所听的课中，我们还发现教师对朗读的详细规范指导不多。多数教师没有提出朗读要求，很少涉及语调、语速、轻重音等方法的指导，如一般疑问句以及个别单词的升调朗读，学生没有读出升调;有的虽然读的是升调，但升调的位置不对，许多教师要求学生“有感情地朗读”，却并未告知如何才能“有感情”;学生朗读之后，评价只是敷衍了事，也并不认真分析原因，从而导致学生对朗读技能掌握不够熟悉，在英语课朗读时，出现拖音明显，节奏较差，没有升降调，重弱读不明显，有时还读不整齐的现象。

二、生本朗读教学策略

1.采用多种朗读形式，激发学生朗读兴趣

美国教育家布卢姆曾经说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”可见激发学生朗读兴趣十分重要，只有有兴趣，学生才会全心投入朗读。因此，以生为本的小学英语朗读教学必须激发学生的朗读兴趣。

教师针对小学生的心理，以及好动、争强好胜、爱表演等特点，可以根据朗读材料的特点，积极开展形式多样的朗读，让小学生保持对英语朗读的长久兴趣，使小学生乐于朗读。在教学对话时可采用分角色朗读、表演读（如不同年龄的人物用不同的声音来读，不同人物的性格用不同的语速来读）、感情读（用不同的感情来朗读，悲伤的、兴奋的、快乐的、愤怒的等），比赛读（男女赛读、挑战读等）、接龙读等。只有这样，小学生才会在丰富多彩的朗读形式中增强对英语朗读的兴趣。

2.重视方法指导，帮助学生找到朗读英语的“秘诀”

语音是语言的躯体，而语调则是灵魂。学生如果不能正确使用重音及语调，以后的交流还是非常困难。小学阶段作为英语学习的起点，教师必须高度重视学生发音习惯的培养，鼓励他们正确朗读出每一个音节、每一个轻重音;关注句子的升降调、重音，努力把握朗读节奏和速度。因为知识往往是先入为主的，初学阶段的准确输入对之后的学习起着举足轻重的作用。因此，小学生英语朗读教学一定要重视朗读方法的指导，在学生初学阶段必须严格要求，突出重点，强调发音要点。

教师在小学英语朗读教学过程中要考虑到学生的水平，要注意语音、语调正确、富有感情，而且英语朗读的速度也要符合所教学生的水平。同理，在朗读教学过程中细心观察，随时要注意哪些句子学生读得不顺口，哪些单词会读错，学生能否跟上教师的领读速度等。一旦发现问题，教师要对学生进行朗读方法的指导，提高学生的朗读技巧。

三、结语

总之，小学英语生本朗读教学是一种行之有效的教学方法，它与新课标中所要求的教学目的相符合。以生为本，从学生已有的知识和经验出发，了解他們已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学，让学生在活动中体验成功的快乐，一定能发挥朗读教学在英语学习中的作用，促进学生语言能力的提高。同时，必须清楚地认识到英语朗读教学是一项长期的工作，我们的探索之路还十分漫长。

参考文献：

[1]管文琴.小学英语朗读教学有效性的探索[J].现代教学，2009（3）.

[2]徐 婷.小学英语朗读教学的策略探究[J].学苑教育，2014（6）.