浅谈汉语和英语之异同

◎谭记翠

（四川省成都市天府新区教育科学研究院 四川 成都 610213）

一、问题的提出

在2017年的一次“国培”讲座上，我做了一次调查。参加调查的老师老师共有59人，至少都是六年以上教龄。我在讲座之前给老师们提出了这样一些思考题：您现在能默写出48个音标吗？为什么初学者总是喜欢在单词旁边标注汉字？为什么电脑和手机上既能打出拼音又能打出英语单词？为什么在语序上英语和汉语有时是颠倒的？为什么英语有时态而汉语没有？

中国小学生从一年级的第一个月就要完成的拼音学习，我们的英语教师们完成情况如何呢？关于第一题，在经过复习后，有一位老师默写全对。顺序是按照七年级上册75页的顺序默写的。关于第二题，这是人类学习的本能，在学习新知识时本能地寻找与已学知识间的联系，英语发音和汉语发音有相似之处。关于第三题，英语的26个字母与汉语的拼音有25个相同，除了“v”字母由“”，如“女”在手机上输入“nv”即可。关于第四题，这是因为中英语言关注的重点不一样，所以词语或单词的安放顺序就不一样。英语比较强调时间，所以有时态。

英语和汉语之间是什么关系呢？二者之间又有什么异同呢？作为语言，英语和汉语都具有工具性和人文性特征。但是由于两种语言产生的地理和人文环境不同，它们在思维上和语言上都有显著差异。在英语教学实践中，英语教师可以指导学生通过语言的共性，利用汉语拼音背英语音标，写英语单词；另一方面，英语教师可以通过区分出中英文思维差异的对比学习，提高学生英语学习的积极性，提高教学质量。

二、汉语和英语的性质与特征

英语和汉语，都是以语音为物质外壳、以语义为意义内容的符号系统，都是音义结合的词汇建筑材料和语法组织规律的体系。作为两种不同语言，它们都是一种社会文化现象。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“英语课程既具有工具性又具有人文性特征”；《小学语文新课程标准》同样指出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”。也就是说，汉语和英语同是语言，都有作为语言的“工具性和人文性”的双重特征。

从语言的发音方式上看，也有学者提出所谓“粗犷式发音”特征及“细腻式发音”特征。人教版新目标七年级上册75也明确指出：英语辅音和元音在语言中的作用，就相当于汉语中的声母和韵母。他们之间的相似之处由图1、图2可知。

图1 英语元音音标韵母元音对比表（20个）

图2 英语辅音音标声母辅音对比表（28个）

三、中英文思维差异的由来

早在1997年，中国著名的英语教学法专家张文府教授认为（1997）：“英语教学的本质是思维结构的改造。”外语教育专家、教授张连仲同样认为：英语学习最大障碍是中国学生已经形成的汉语思维。

基于两国人民不同的生活方式及语言表达方式，英语思维基本遵循重要内容放在前面的原则，而汉语思维基本遵循重要内容放在后面的原则。英语和汉语在句中最大的不同是对定语、状语、补语三大修饰成分的安放顺序不同。

曾经听到过这样一个笑话式的语言例子。战争时期大多数民兵是长期没有武器（枪）的。有一次，指导员召集大家开会说我们有枪了：“每人一支”，话没说完，会场一片掌声。“——是不可能的。”“两人一支呢？”“——是木头的。”

看英国人怎样表达这句话：

“It’s impossible for everyone of you to have a gun.”

“It’s possible for every two of you to have a wooden gun.”

开门见山告诉你，“这是不可能的事情”，再来说“什么是不可能的”。

由此可见，把“重要内容放在后面”与把“重要内容放在前面”，其中的明显不同。这就可以很好解释了为什么英语变一般疑问句需要把be动词，情态动词提前，助动词放句首。因为需要把什么时间（when）什么地点（where）和什么人（who）做什么事（what），怎么做（how），疑问词放在句首。为什么呢？要认真理解其表述习惯的差异。

语言源于生活，语言是生活的载体。语言表达中有无时态，与两国的地理环境及思维习惯有密切的关系。汉语在发展进化过程中也就没有时态的产生，所以汉语里没有时态的表述。曲刚老师讲到英语是“显性语法”倾向于把事理表达的清清楚楚，汉语是“隐形语法”，没有规则就是最大的规则。

四、结语

由于地理和人文环境的不同，产生了汉语和英语是两种不同的语言。中国人一旦学会了讲汉语（3岁以上），其大脑就安装进了汉语系统，再想“硬装入”第二套截然相反的英语系统，可以说难上加难，因此中国人学英语，大部分人终生难以真正学会。但是一方面，我们可以利用汉语拼音背英语音标、写英语单词；另一方面，区分中英文思维的差异，通过对比学习掌握英语、灵活应用英语，这对语言学习是非常有益的。