网络环境下APP程序在大英分层次课堂教学中的应用实践与调查研究

厉玲玲

摘 要：目前，大学英语教学还是基于现实课堂的教学方式，运用如直接教学法， 交际法和情景教学法。这类方法主要是教师学生面对面的互动方式。我院大英课程第一层次及部分小语种班级已开始尝试线上线下教学，但其他层次英语课堂中，受学生人数、水平、兴趣及课时安排等影响，为顺利完成教学任务，教师们还是偏向于传统教学的方式。在这些班级中，教学方法对网络大环境的反应是教师能够使用电脑，投影仪和办公软件进行授课。

关键词：实课堂教学；网络环境；APP程序

在高职院校学生的英语学习中，课堂面对面的教学方法虽是能最快将知识灌输给学生的方法，但同时也会导致一部分知识和时间的浪费。因为现在的学生更习惯网络快速吸取知识的方式，而对网络无引导的知识获取方式又容易将学生，特别是自制力一般的学生在推向了手机和电脑网络游戏。由此，APP学习程序的使用将会尽可能地结合两者优势。

当下大学生上网基础设备配备良好，网络普及率高，计算机水平普遍较好，智能手机使用也十分频繁。甚至在一些课堂上，学生对手机的关注已经超越教师，手机成为了学生的课堂必需品。有调查指出，中国大学生每天用在智能手机上的时间约为5小时17分钟，占一天全部时间的22%（邓丽君，2017）。在一个人们获取知识的速度是以等级数增长的时代，该如何最大化地提高课堂教学效果？如何充分地利用飞速发展的新科技和包罗万有的网络来提高教学效率？

学生是否已经不再需要传统的教学课堂？或者是课堂需要根据新情况，新形式作出改革来适应不断变化的学习环境。单一的“堵”和“禁止”学生不准上课上网玩手机已经如同鲧治水仅靠息壤那样不太管用了，因此网络环境下APP程序在课堂内的运用就被提出来了。

王丽娟（2013）就网络环境下学生学习进行问卷调查，结果指出学生对网络环境下的协作学习持肯定态度，但协作学习能力虽普遍不是很高，存在很大的提升空间。尤其是在彼此之间的交流上，学生表现明显不足。这就需要教师们找出适合的APP程序让学生能够有效地进行协作学习，在大班教学的语言课堂里，APP的使用对于提高课堂教学效果尤为明显。

此前，微課、慕课等教学改革都是对网络学习大环境作出的创新和努力。一线老师最容易上手，学生们也最容易接受的教学新方法就是利用来源于网络免费或少量收费的手机APP程序及资源。充分利用这些APP程序来提高课堂教学效果就是本教改课题的研究方向和目的。之前也有学者对网络环境下的学习进行探讨，但主要关注点在对于大英课堂的生态研究，而较少涉及具体方法。亦或者是对口语教学中使用APP软件的探讨，而没有涉及基础课程的应用。又或是对某一单一APP使用的介绍和陈述。

由于网络发展的特殊性，网络程序和资源是时不时在更新和发展的。网络上可被用于教学的程序也需要时时被关注、更新、筛查和选择，如蓝墨云班课及padlet，Wordart，camtasia studio，hot potatoes，kahoot，Tim（QQ）等。Padlet网页故事墙是一款通过简单的拖曳式操作和丰富的模板，让新手也能很快做出好看的网站的建站工具，很适合志趣相投的小群体在网上搭建一个共同的家。它的多人实时协作功能在课堂教学的小组作业环节或头脑风暴环节能够被很好地开发应用，使每一组的情况实时反映在大屏幕中，让老师和学生及时发现问题，解决问题。缺陷是基站是在美国，有时候会断线或网速过慢。Wordart是一个基于网络版的在线艺术词汇创作工具，可以帮助用户轻松创造出惊人而独特的文字云词汇图案。有趣的字体、布局、颜色和动画，只要你发挥一点想象力，这款软件在帮助学生记忆单词上有一定助力。Camtasia studio是一款录屏软件，可以截取最新的网剧资料，来补充学习课文词汇及其在现实世界的使用。Hot potatoes是一款能够在网络编写教学资料的工具。Kahoot是一个实时的问答网站。教师在kahoot上选择一套问答题，建立房间，班上学生用手机、平板灯进入房间，然后进行抢答，使学习更有趣。蓝墨云班课则是目前使用最多的一个教学APP。Tim QQ是腾讯最新出的一款APP， 支持多人在线编辑各类文档信息，多人对话，提高效率，目前而言对互动学习也是功能非常强大。

围绕如何提高课堂效率，本文分析了大英课堂中的以下几组矛盾的解决方案：一教师上课与学生看手机的矛盾；二英语学习和对英语毫无兴趣的矛盾；三积极课堂互动与班级人数过多之间的矛盾。

首先，选出适合学生及教师上手使用的APP；教师在课前充分准备好APP资源及熟悉使用方法。

其次，在2017级学生的大学英语分层次教学课堂中充分使用它们；降低学生对英语学习的恐惧，让他们发现大课上语言，也可以多多参与，多多练习，活跃了英语课堂气氛；

最后，无形中提升学生语言学习的后续能力。语言的教学永远不应该仅限于课堂，APP的适当使用也能促进第二课堂的学习，从而形成良好的学习循环。

通过对课堂教学新方法的尝试，能够顺势而为，不让网络和新科技成为教学进步的阻碍，而是助力。比方说学生喜欢玩手机，那就因势利导，让他们在手机上通过APP学会与教师互动，与同学互动，大课堂也能给每一位学生练习机会。增强学生英语学习的自信心和自我学习能力，真正实现大学的教育是一种授人予渔的过程。

参考文献：

[1]王丽娟.网络环境下大学英语写作学习现状调查与研究[D]. 上海外国语大学，2013.