小学低年级学生口语交际能力的培养策略

尹娟

摘 要：在小学语文教学开展的过程中，小学教师除了要引导学生掌握相关的语文知识之外，还必须要在教学过程当中全面培养学生的口语交际能力。因此，教师首先要通过有效的沟通交流了解低年级学生的口语交际过程当中存在的问题。然后再根据不同学生的个性特点、认知规律、年龄特点来进行教学方法的有效调整，并通过一系列的有效的方法引导学生自主积极的参与到实际的口语交流活动当中。在课间，要与同学交流学习心得体会，彼此的所见所闻所想；在社会上，要与他人沟通思想等等。将来走上工作岗位，开会发言，汇报工作，交流经验，也离不开说话。只有说得正确、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互协作，做好工作。

关键词：小学；低年级学生；口语交际能力；培养策略

部分小学生受到自身性格和其他因素的影响，在学习的过程中往往不愿意开口，更别提积极勇敢的回答教师提出的问题了。基于此，小学语文教师就必须要充分的利用低年级小学生善于模仿和接受能力相对较强的特点，有效的在语文教学过程中增加一些简单的教學任务或者富有趣味的教学内容。除了要引导胆怯学生积极的开口交流之外，还必须要引导学生能够正确的评断他人的言论，并根据具体的情境来选择合适的语言进行交流

一、在小学低年级教学中通过激发学生兴趣培养学生口语交际能力

在开展口语交际能力教学的过程当中，需要考虑小学生本身的好奇心较强，且活泼好动的特性，在课堂上增加一些具有形象性、生动性、画面感的教学内容。可以在口语交际课可以利用多媒体教学设备向学生展示书本上出现的画面或者图片，然后再让学生详细的观察图片上有什么内容，然后让学生根据图片来进行交流练习。

例如，在进行《我会拼图》的教学过程当中，教师首先向学生展示相关的图片，然后再提出与图片内容有关的问题，“图片上画的什么呢？”、“他们在做什么呢？”、“是谁用什么东西拼成的像个小动物呢？”、“他是怎么拼的呢？”等。通过问题的引导使学生能够遵循一定的顺序来进行观察，从而能够分层次、有重点的掌握图中的所爱表达的意思。然后，教师可以让学生进行这种思考或者小组交流之后，以自己的方式用一句话来描述图片的内容。最后，教师在让学生选择道具并根据自己的想法，按照头、身、腿、尾的顺序拼一拼自己喜欢的小动物，并让学生在小组或者班上详细的说一说小动物是怎么样拼成的，是用什么图形拼成的。这样才能够让学生积极主动的进行相关的口语交流。

二、在小学低年级教学中通过构建教学情景培养学生口语交际能力

小学语文教材当中的大部分课文都留有空白，教师可以巧妙的利用这些空白来引导学生进行想象，然后让学生在相应的语境当中进行有效的口语交流训练。这样不仅能够全面培养学生的发散性思维和想象力，这样能够使学生掌握一些口语交流方法和技巧。

例如，在进行《狐狸和乌鸦》的教学过程当中，教师可以在学生掌握了课文主要内容之后，引导学生以空白内容为主线来进行相关的思考和想象。如，“乌鸦得到肉时想了什么？”、“狐狸看着站在树枝上的乌鸦，嘴里叼着肉时又想了什么？”、“听到了狐狸说的话的乌鸦会想什么？狐狸又会想什么？”、“狐狸得到肉想了什么？乌鸦失去肉又想了什么？”、“乌鸦辛苦找来准备给孩子吃的肉被狐狸用花言巧语骗走了，同学们想对乌鸦说什么？”等。这样循序渐进的问题能够让学生更好的掌握故事的发展和文章的脉络，能够让在学生逐步的想象和思考的过程当中，领悟到“爱听花言巧语和奉承话往往很容易上当受骗”的深刻道理。

三、在小学低年级教学中通过加强课外实践培养学生口语交际能力

教师除了要在课堂上全面培养学生的口语交际能力之外，还可以通过有效的教学拓展和课外实践活动提升学生的交流水平。教师可以有目的性的在口语交际训练当中增加一些生活化的教学内容。也可以结合学生的情况开展相关的组织考察活动，并引导学生积极的和周围的人进行口语交流，然后再让学生在课堂上进行课外实践活动的总结和经验的交流。

例如，在完成了《奶奶的白发》的教学之后，教师可以让学生采访一下父母或者身边年长的人，然后让学生详细的说一说自己的调查结果和心得体会。从而引导学生认识到父母抚养孩子成长付出了劳苦和艰辛，所以同学们要尊重父母、关爱长辈。教师也可以组织学生参加相关的旅游观光活动，如在完成《夕阳真美》的教学之后，教师可以将“感受自然”作为本次旅游的主题。然后实际的组织学生，观察大自然，走进大自然，并用自己的语言描述大自然的景色或者发表自己对大自然的愿望和看法。

小学低年级学生本身处于发展初期阶段，自身的学习能力和交流能力相对较差。在此情况下，小学语文教师可以通过构建教学情境、增加课外实践活动、开展语文教学活动等多种方式来激发学生的交流欲望和交流兴趣。并在实际的实践活动和交流活动当中为学生提供更多的交流探讨的机会。这样不仅能够为小学语文教师营造良好而轻松的教学氛围，同时也能为小学低年级学生口语交际能力的全面提升奠定良好的基础。口语交际的培养与训练，是一个人一生都进行的，口语交际的能力也是一个人一生所应具备的能力。口语交际的训练任重而道远，让我们帮学生从小打好坚实的基础，让他们成为会说话、会做事的人、成为国家所需要的人才。

参考文献：

[1]汪长兴.让学生爱上口语交际——培养低年级学生口语交际兴趣的策略[J].教育观察，2016，5（11）：74-75.

[2]陈二东.小学语文口语交际教学的策略研究[J].学周刊，2016（6）：98.