论小学数学教学生活化的实施策略

刘金燕

摘 要：随着社会的进步和时代的发展，新课程改革对小学数学教学提出了教学生活化的要求。小学数学是中学数学乃至大学数学的基础，只有打好了小学数学的基础，学生在今后的数学学习生涯中才能走得更高更远，另一方面，数学学习能够锻炼人的思维能力和逻辑推理能力，对小学生的个人成长有很大帮助。本文先是总结小学数学的教学现状，然后分析小学数学教学生活化的意义，最后提出实施小学数学教学生活化的策略，以期给相关教学人员一些指导和帮助，切实有效地改善小学数学的生活化教学，培养一批具有创新意识和具备杰出思维逻辑能力的社会主义接班人。

关键词：小学数学；教学生活化；实施策略

长久以来，小学数学一直是小学生所耗费的学习时间最多的一门学科，并且基本上都是投入的精力与成绩不成对比。小学数学跟小学的语文、英语一样，也是一门注重积累的学科，但是小学数学更注重理解记忆，不像小学语文、小学英语等学科可以通过死记硬背提高成绩，因此对于小学数学的学习，新课程改革提出生活化教学的理念，即将课堂教学与实际生活相结合，以此来改善小学数学教学成效。

一、小学数学教学现状

（一）采用题海战术。传统的小学数学教学和中学数学教学在教学战术上如出一辙，全国各地的小学数学教学都采用题海战术，即开启疯狂做题模式。虽然近年来，随着新课程改革进程的加快，以及素质教育理念的普及，题海战术受到小范围的冲击，但是在全国大部分地区，尤其是在落后的农村地区，题海战术依然盛行。

（二）以教师为主体。在课堂上，教师与学生间的互动十分重要，不仅是因为这有利于活跃课堂气氛，提高小学生的学习积极性，而是师生间的互动可以让教师有效了解到学生对教学内容的掌握情况[1]。但是在我国的小学数学教学课堂上，基本是以教师为主体，教师单方面地讲授，忽略了师生间的互动，将学生放在客体的位置，教师只从课后作业了解学生对数学知识的掌握程度，在当今网络信息如此发达的情况下，小学生可以轻易地从诸如作业帮、猿课堂等解题软件中寻求答案。

（三）轻视教学生活化。在当前的小学数学教学现状中，还存在一个十分严重的倾向，即轻视小学数学教学生活化。轻视小学数学生活化教学，具体表现在对抽象化的数学知识仍然采取抽象化的教学方法，拿着教材照本宣科，而不是运用生活化的知识予以解读，导致很多小学生认为数学是一门高冷且高深的学科，不像英语和语文那么平易近人。轻视教学生活化，不仅影响学生对数学的学习积极性，也影响学生综合素质的发展，容易产生偏科现象。

二、小学数学教学生活化的意义

（一）锻炼小学生的思维能力。无论是从身体年龄还是心智水平来看，小学生都是处于启蒙阶段，所以正确的教学引导十分关键，不仅关系小学生的个人成长，更是关乎国家和民族的未来。国家重视小学生的教育，因为这些目前还处在儿童时期的小学生今后都是为社会主义现代化建设添砖加瓦的人才，所以需要通过教学生活化的方式以改善小学数学教学，锻炼小学生的思维逻辑能力[2]。

（二）培养小学生的创新意识。我国经济进入新常态，与此同时，全社会都弥漫在鼓励创新创业的氛围中，创新意识的培养要从小抓起。数学是一门创新性较强的学科，例如同一道题可以有多种解法。推行小学数学生活化教学，可以充分发挥学生的创造能力，让学生在动手创造和实验中感受到创新创意的乐趣。

三、小学数学教学生活化的实施策略

（一）鼓励学生动手操作。前文中提到，小学数学的学习十分注重理解记忆，鼓励学生动手操作可以促进学生的理解记忆，从而更好地掌握所学内容，所以在课堂教学中，需要加入一定时间的学生自主动手环节，既能增强学生的动手能力，又能加强数学的学习[3]。例如在学习圆周长时，可以让学生提前准备一根柔软的绳子，然后围成一个圆，用尺子量绳子的长度，并与用公式法算出来的周长作比较。学生通过自己的动手操作了解到公式定理的正确性，还能提高数学学习的积极性。

（二）丰富课堂教学实验。丰富课堂的教学实验和鼓励学生动手操作是两个不同的概念，鼓励学生动手操作是让学生主导，教师从旁指导，丰富课堂的教学实验则是要求老师主导实验过程，学生只是在课堂上参与见证。例如在学习三角形的内角和时，教师通过在黑板上画出随意大小和形状的三角形，并用量角器进行衡量，最后相加得出三角形的内角和总是为180度的结论。在某些章节的学习中，教师的教学实验比学生动手操作更为简洁方便，比如验证三角形的内角和时，如果是让学生依次去黑板画较为浪费时间，在稿纸上画又限制了三角形的大小，所以采用教学实验法更为合理。

（三）结合生活与课堂教学。将小学数学教学生活化，最直接的策略就是将课堂教学内容与生活实际相结合[4]。例如在学习坐标知识时，为了让学生更好地理解X轴、Y轴，可以让学生报出自己的座位，即第几排第几列，从而说明坐标点的唯一性。通过这种与实际生活相结合的教学方法，学生能更快地理解课程的核心知识点。

綜上所述，小学数学教学生活化不仅短期内有利于数学成绩的提高，长远来看，对学生的终身发展也十分有益，因此需要在全国范围内的小学课堂正确实施数学教学生活化策略。

参考文献：

[1]叶亚军，周虹，彭志敏.论小学数学教学生活化的实施策略[J].文学界（理论版），2012（10）：400+402.

[2]刘昌泰.论小学数学教学生活化的实施策略[J].教育教学论坛， 2014（47）：175-176.

[3]徐海霞.论小学数学教学生活化的实施策略[J].好家长，2018（6）.