高效课堂之“六环节”教学模式在初中英语听力课堂中的实践

赵沁

摘 要：新课程改革的逐渐推进，要求我们在初中英语课堂教学中真正突出学生的主体性，把课堂还给学生。因此笔者在初中英语听力课堂教学中推广实施“六环节”教学模式，借助于这一教学模式来实现高效课堂的构建，促进英语听力教学效率的提升。本文结合笔者教学经验，对初中英语听力课堂“六环节”教学模式进行了探讨。

关键词：初中英语；听力教学；六环节

一、学生自学

（一）创设情境，展示目标。学生在自学前，让他们明确本节课的学习目标，激发学习兴趣，調动学生的？学习积极性，能主动围绕目标探索性学习。对初中英语听力教学来说，教学目标在于让学生可以主动利用好有限的材料播放时间快速浏览了解相关问题与选项，通过浏览问题来反推听力材料所讲的主题，比如说抓住问题中的细节、中心思想等，从而在听的过程中能够准确把握好重点；而中期目标是培养学生联系上下文逻辑关系进行推理的能力；后期训练主要促进学生听后分析问题的能力，让学生可以结合问题来对之前听到的信息进行合理猜测和推敲，进而找出正确答案。

（二）自学指导，自主探究。这一环节要求学生根据教师设计、问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。教师可为学生营造良好氛围，例如，打招呼问候彼此多用英语进行交流，培养其泛听精听及全面听力能力。又如让学生多看英语语音的英文影片，可以融合一些相关的英语动画电影欣赏课程，例如阿甘正传就具有良好的教育意义，经典台词有“My momma always said life was like a box ochoco-lates.You never know what you are gonna get.”感受正宗语音语调语速，培养更好的听力能力，也在教师的帮助下培养自身的自主学习能力。

二、合作探究

（一）分组讨论，合作探究。在初中英语听力教学中让学生自主探究，应当为学生选择难度适宜的听力材料，通过小组分配任务的方式提出听力任务。任务分配后要求学生盲听，学生事先不看听力材料，在进行盲听时，小组成员分别记录所听到的单词或短语，随后组员之间相互沟通，共同回答教师提出的问题[1]。

比如说“Tanking telephone message”，上课时把班内学生平均分为不同的小组，随后指导学生进行听力训练的技巧，随后要求学生拿出笔记本，开始给学生播放录音材料。播放过程中可以观察学生对听力材料的记录情况，发现不同学生的记录内容不尽相同，能够帮助我们了解到学生听力能力的差异。接着要求学生在自己的小组中和组员沟通讨论所听到的词汇或句子，进而基本了解材料的大概含义，最后再共同解决课文中的问题。利用自主合作的方式，学生的听力水平得到了很大程度的提升。

（二）交流展示，精讲点拨。学生自由进行交流展示应当是以英语听力练习与听力材料演练作为基础的。交流展示需要我们为学生提出一个英语问题，要求学生以小组为单位对这一问题展开充分的探讨和研究，同时编出一段讨论性的对话，各个小组在其他同学面前分别做出对话展示。因为初中生具备了一定的听说基础，交流展示对话不单单是对学生个人英语表达能力的培养，同时也依靠小组成员之间的互动交流，能够激发他们的集体意识和团队精神，培养其英语交际能力。在这一过程中，教师需要根据学生的学习情况进行点拨和指导，对学生的问题进行补充讲解、更正讲解，边讨论、边讲解，边板书，从而实现合二为一，合三为一。

三、训练提高

（一）当堂训练，反馈巩固。在听力课堂教学即将结束时，教师应当组织学生进行当堂训练，比如说可以通过组织进行一些活动在检测学生的学习情况，在帮助其巩固知识的同时也能够活跃课堂氛围。在学习“speak up”后，我们要求各个小组的学生使用英语拨打电话，电话内容自由发挥，这样学生的积极性很容易被调动起来，小组内的学生相互“打电话”：约好一起去公园玩、邀请周末一起看电影、参加生日party等。尽可能让学生使用英语交流，随后给学生布置家庭作业，让他们回到家后用英语给教师打电话，于是笔者收到了很多学生的来电，如：“Hello，this is ... speaking .”、“Hello， may I speak to our English teacher？”等，不管学生与自己通话的内容是什么，教师都需要鼓励学生多说，敢说。通过随堂检测和课后作业的方式来让学生充分掌握“speak”的同时也能够促进其英语应用能力和交际能力的提升。

（二）总结梳理，拓展延伸。通过上述环节的教学之后，即可进入到教师总结阶段，再次为学生播放听力材料，当学生有了之前的积累后，必然会更加深入的理解材料内容。如在讲解“travel in space”的过程中，借助于多媒体播放相关内容并详细讲解，让学生消除英语单词障碍，引导学生对听力材料内容进行再猜测，另外教师还能够提出问题：When did man first travel in space？在学生回答的过程中进行引导和讲解，从而巩固学生的学习成果。

在初中英语听力课堂中应用“六环节”教学模式，不但确保了学生学习目标的实现，有效培养了学生合作交流和自主学习能力，在很大程度上激发了学生的学习积极性，促进了英语听力教学效率的提升，实现了高效课堂的构建。

参考文献：

[1]陈菲菲，姜燕.多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用探究[J].教育观察，2018（06）：90-91.

[2]张慧芳.初中英语听力教学策略研究[J].中学生英语，2018（10）：75.