浅谈课后题在小学语文阅读教学中的功用

李锐聪

摘 要：小学语文阅读教学要十分重视学生朗读，让学生充分地读书，在读中感知，读中感悟。要珍视学生独特的感受，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。既要引导学生在语言环境中理解词句，又要引导学生把握文章的主要内容，体会作者的思想感悟，领悟文章的表达方法。

关键词：朗读；自主；合作；探究；感悟

阅读是语文课堂教学的一个重难点。当前，语文课堂阅读教学普遍存在着三个问题：一是课堂教学仍以教师为主体，教师讲得多，学生读得少，填鸭式地满堂灌。二是教学形式单一，教学手段简单，缺乏激情。三是教师教学目标不明确，传授知识面过宽，面面俱到，重点不够突出。造成这种问题有诸多因素，如长期受应试思想影响，教师自身素养不高，教学环境不好，久而久之，教师难以转变传统教法接受新的教学理念，平时课堂教学不敢放手，更不敢大胆尝试，生怕一放手学生成绩就会下降，因而，总是穿新鞋走旧路，教法不变，墨守成规，事倍功半，效果不佳。针对上述情况，我也在不断地思考，力求找出一条解决问题的途径，在这种思想的驱动下，我通过长期积累和研究，最终还是找到了切实解决问题的可行办法，那就是围绕课后题精心组织设计阅读教学过程，做到长文短教，短文精教。简而言之，语文阅读教学就是如何围绕课后题组织的课堂教学。课后题中提示的“读—议—悟”这条主线，正是解决阅读教学中难点关键所在。

一、从课后题中发现“读”的元素，让学生充分地读书

小学语文阅读教学要十分重视学生的朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在课堂上组织学生“读”书这方面，很多教师往往忽略了课后题的要求，导致课堂上出现了读书时间少或读书形式单一的现象，这有悖于新课标教法要求，究其原因是没有严格执行课后题“读”的要求。对此，我对小学语文教材课后题有关“读”书的方式进行了梳理，总结归纳为四种：（1）正确流利地朗读课文；（2）有感情地朗读课文；（3）分角色朗读课文；（4）默读课文。小学阶段就这四种形式要求学生读书，看似简单，但是绝大多数教师却忽视了，即便做了也只不过是一种形式而已。这些教师通常以学生集体通读一遍或学生自由朗读一遍的形式来代替课后题中提出的有感情地朗读课文，根本无法让学生体会到读书的韵味。我认为正确的处理方法是依纲扣本，落实要求。例如：课后题出示“有感情地朗读课文”，就这点而言，教师就不应该让学生单单停留于“朗读”的口头上，而更应着重在“有感情朗读”这个层面下功夫，在有感情朗读实践中不断地回归文本，在具体语言环境中充分地读书，发展语感，加深体验，这样有感情地朗读课文就会达到水到渠成的效果。

二、从课后题中挖掘“议”的元素，让学生合作与探究

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据《义务教育语文课程标准》这个要求，对照我们课堂教学现状：学生的个性化行为得不到张扬，主动积极的思维得不到调动，发现感悟和思考得不到思想启迪，主要原因是教师教学手段简单化，既没有学生的合作环节，也没有学生的交流讨论过程，这样的课堂由于师生互动少、学生参与率低而显得索然无味、平淡无趣。为改变这种现状，提高阅读教学效果，我将课后题做了归类，发现有关“议”的题目有三种形式：一是讨论问题，二是交流收获，三是讨论交流感受。如果我们能吃透题目要求，按要求精心组织教学过程，真正让学生在讨论中学习，在交流中获知，我们的课堂就会充满生命力，学生学习的积极性也会得到充分发挥，在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，彰显个性。

三、从课后题中寻找“悟”的元素，让学生体会与领悟

教师要针对教材的实际，在阅读教学中发挥导向引领作用，要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子，重视语言积累，还要引导学生把握文章的主要内容，体会作者的思想感悟，揣摩文章的思路和领悟文章表达方法。然而，在阅读教学中，很多教师课堂教学总是唱独角戏，搞一言堂，忽视了学生感受。为改变这种教学现状，我尝试着将“感悟”类的课后题概括归纳为三类：（1）理解词句含义；（2）体会遣词造句好处；（3）写作方法上表达效果。在教学实践中教会学生学习方法，例如：在教“理解词句含义”时，我引导学生学会联系上下文，了解历史背景，悟出其含义；在教“如何体会句子在表达效果上有什么好处”时，我会引导学生抓住人物或景物描写特点及句子修辞手法去体会，这样学生就会准确地说出其表達效果；在教“领悟文章表达方法上有什么效果”时，我注重要求学生联系上下文在具体语言环境中体会作者写作方法，标上旁注，写出感悟。

总之，在小学语文阅读教学中，我们要重视课后题，更要善于围绕课后题组织开展课堂教学，从“读—议—悟”这三方面下苦功，扎实地将每个环节渗透到课堂阅读教学中去，只有这样，我们的课堂才会充满激情，生机盎然。

编辑 赵飞飞