小学英语核心素养的培养策略分析

章秀秀

摘 要：新课改下，小学英语教学中培养学生英语核心素养非常关键。英语核心素养的培养主要是提高学生学习知识的技能，同时扩大学生知识范围，促进学生全面发展。文章结合小學英语教学实际，探讨核心素养培养的有效策略，以供参考。

关键词：小学英语;核心素养;培养

中图分类号：G623.31    文献标识码：A

一、设置教学情境，培养学生语言能力

语言能力是学生语言表达的能力，小学英语教学中，语言能力的培养需要教师结合课程教学重难点内容，通过整合课程内容，构建合理教学情境引导学生理解，以实现对语言的建构及应用[1]。

比如在教学小学英语二年级下册Unit2 At the zoo这一课时，教学一开始教师就可为学生呈现“周末爸爸带我去动物园”的情境，并且以自己的游览体会，学习并掌握课本中giraffe、Monkeys、tall、fat等单词。此外，教师还可以设置情境对话，让学生根据游览过程中的体会与感受，让学生编出对话并进行互动练习，例如：

Dad：Look，What's this？

I：It's giraffe.

利用简单的对话让学生学会单词的应用，培养学生的语言表达能力。

二、提出问题，培养学生思维品质

在小学英语教学中，教师应充分利用课本教材内容来培养学生良好的思维品质。新课程背景下的小学英语教材具有知识性、思想性及教育性特征，因此教师应充分挖掘教材的思想内涵，结合学生实际情况对学生思维品质进行培养。

比如在教学小学英语二年级下册Unit1 Do you like winter？这一课，教师可以先让学生说说自己最喜欢的季节，并提出发散性的问题“What do you like about winter？”学生根据自己的亲身经历来表达自己的想法与观点，展开想象并且自由发言。应用课堂提问的方式，不但可以培养学生的批判性思维，还能提升学生独创性的思维品质。

三、知识拓展，培养学生文化品格

文化品格是学生在生活与实际交往中表现出的关于知识、观念、态度及行为的品质[2]。新课程标准强调学生应形成跨文化交际意识与跨文化交际能力，而这就体现了文化品格培养的重要性。

在教学小学英语四年级下册Unit4 Buying fruit这一课时，教师在教学完成后，学生对购买水果的基本用语有所掌握。因此在教学过程中，教师可进一步引导学生进行思维拓展，让学生查阅资料比较一下为什么相同品种的水果常常存在不同的价格，学生查阅资料后发现，水果颜色、口感、新鲜度影响价格，依据学生拓展结果，教师可以进一步引导学生采取解决扮演的方式将自己探究获得的认识应用到实际的对话沟通中。如学生扮演水果商贩，买的是同一种水果，而价格却相差较大，为了向由其他同学扮演的顾客推销自己的水果，商贩需要介绍不同水果价格差异的原因，学生利用自己之前获得的知识，组合成解释型的语言，这样在表达过程中，学生的英语水平不知不觉地得到了提升。

四、多种教学手段并用，培养学生学习能力

学习能力对学生获得英语相关知识、促进个人终身学习有重要意义。在实际教学中，教师在培养学生学习能力的基础上，可应用多种教学手段让学生学会分析判断、主动探究、合作讨论，通过鼓励学生彼此交流知识，培养学生人际交往能力。比如在教学小学英语五年级上册Unit8 A camping trip这一课时，教师可先设置真实有效的情境。英语教师、语文教师、数学教师将带领10名学生公共到郊区野营，并明确表示只有出色完成任务的学生才能获得教师的邀请。在这一情境提出后，教师可提出问题：“Do You know what camping is about？”在这一问题提出后，让学生用合适的句型及单词来表达，教师根据学生的回答，选择出回答正确并且语句正确的学生，并将邀请卡发放给学生，其他学生看到教师这一举动后，纷纷查阅资料并且将内容组合成短语，在课堂上营造出激烈的回答问题的氛围。

总之，在小学英语教学中，培养学生英语素养有重要意义。在实际教学中，教师应不断探索与创新教学方式，借助合理的教学手段为学生语言能力、思维品质、文化品格及学习能力等英语核心素养培养提供条件，进而为学生今后的英语学习奠定良好基础。

参考文献：

[1]朱双丽.小学英语核心素养研究现状及解决策略[J].教育实践与研究，2017（5）：7-9.

[2]董淑娟.小学英语教学中核心素养培养初探[J].青海教育，2016（9）：34.