初中语文教学中如何引导学生自主学习

陈环强

【摘 要】 随着教育改革浪潮的不断推进，高效课堂的教学模式如雨后春笋般涌现出来，且犹如春雷一声震天响，惊醒无数梦中的教育工作者们。初中语文作为一门基础学科，要想切实提升教学质量，教师必须要注重学生自主学习意识的建立，以学生为主体，注重学生自主学习意识和能力的提升。本文在此简要论述在初中语文教学中如何引导学生自主学习。

【关键词】 初中；语文；自主学习；能力

一、创设情境，激发自主学习兴趣

教师要掌握中学生心理特点，采用新颖的教学手段，注意为学生创设优质教学情境，这样学生才愿意参与到学习中，并产生身临其境的感觉，学习兴趣也能得到激发，在视觉、听觉和触觉上增强了感受。

二、科学提问，培养自主探究能力

要想让学生能够进行有效的初中语文自主学习，还必须要让他们学会探究，也就是说要培养他们的自主探究能力，这是自主学习的一个重要基础。自主探究能力指的是能够对问题进行自主分析、研究，克服困难，最终解决问题的思想意识和能力，因而教师在教学过程中必须要确保所提出的问题具有探究意义。例如，在《生物入侵者》这一篇课文的教学当中，教师就可以提出若干的问题，引导学生进行自主探究，培养学生的探究能力，同时促进學生自主学习。如可以让学生基于课本，通过网络等途径去全面了解什么是生物入侵？我国常见的生物入侵物种有哪些？生物入侵可以和已经给我们的自然生态环境带来了哪些影响，并调查当地有没有生物入侵的现象等等。

三、合作学习，深化自主学习效果

让学生进行自主学习，并不是说要让他们完全与外界独立开来进行学习，而是以自己为主导进行学习。组织学生合作学习，一方确保了学生的主导权，另一方面还可以让学生在相互的沟通、交流和探讨中产生思维碰撞，拓宽他们的思维，进一步加深他们的知识的理解和掌握。例如，《社戏》《安塞腰鼓》《口技》等课文的教学之后，教师可以组织学生去进一步学习、了解我国还有哪些传统艺术文化，对这些传统艺术文化进行系统性的调查，如其起源、发展和现状，提出未来的发展建议，形成学习报告，最后各小组的学生再相互交流。借助合作学习模式，能够进一步提升学生自主学习效果。

四、适时指导，增强学生学习信心

自主学习模式主要是以学生为主体，更多的是学生自己开展学习活动，但是学生能力毕竟有限，倘若只是让学生进行自主学习而不予以适时指导，学生在遇到问题后不能及时解决，长此以往很容易导致学生丧失学习信心，因此教师应在学生自主时予以适当指导。例如：在《闻一多先生的说和做》教学中，在学生合作学习之前，教师要提出如下问题：“文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？用一句名言赞美闻一多的品质和精神。”这些问题如果让学生一个人完成，则任务量巨大，也很难独立解决。对此教师先让学生进行小组合作，并观察学生的情况，及时提供指导，解决他们的疑惑，保证阅读教学的有效进行。

总之，在初中语文教学中引导学生进行有效自主学习，能完全体现出学生主体性、自主性，增强学生主观学习体验，加深学生对知识的掌握、理解，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1] 王淑红. 初中语文教学中对学生自主学习能力的培养方法[J]. 中国校外教育，2016（S2）.

[2] 李瑞雪. 初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨[J]. 学周刊，2016（02）.