初中历史课程培训研究

李启全

摘 要：“金钥匙”导师团指导项目学校临潭三中开展了为期两周的教师培训活动，训前落实需求调查，确立培训导向；训中主抓理念引领，互动参与；训后注重理性反思，共同提高，逐步建立起基于历史教学的诊断、专家示范引领、教师自我反思和同伴互助提升相结合的校本教研指导活动机制。

关键词：初中历史；课程培训；策略研究

2017年暑期，甘肃省“金钥匙”导师“送培”进校项目在临潭县第三中学启动，遵循“基于教学现场，走进真实课堂”，解决“真问题”的培训思路，采用“师带徒、手把手，面对面”的形式，问诊把脉，开展“同课异构、互动交流、成果展示、微课设计与展示”等研课磨课活动，逐步建立起基于教学诊断、专家示范引领、教师自我反思和同伴互助提升相结合培训机制。

一、培训目标

1.通过名师的示范引领效应，完成新课程背景下教师角色和职责的转变，提高历史教师对教育新理念的理解和把握能力。

2.聚焦“走进课堂，解决真实问题”，通过导师和受训教师“同课异构”，建构农村教师开放性、多元化的教育教学模式，提升课堂教学的有效性。

3.依托“同课异构”，开展问诊把脉、师带徒、说课、评课、议课等形式多样的参与式教研活动，提升教师的对课堂行动观察、自我反思、感悟体验、教学设计等教研能力。

4.搭建特级教师、骨干教师、陇原名师与农村教师坦诚交流的平台，建构高效课堂，规划自我专业发展的有效路径，发挥名优教师的示范辐射效应。

二、培训策略

（一）教师需求调查，确立培训导向

1.训前调研，明确需求

按照项目实施目标，组织前期需求调研，了解教师在教学中最大的困惑和课堂教学中最需要解决的问题，并对调查意见进行归类梳理，明确磨课研课等教研活动的方向，进一步突出问题导向。

2.制定培训方案，明确培训任务

导师团要和项目学校领导及时对接，征求学校领导对历史课程培训活动的意见，遴选培训最佳方案，初步确定历史课程培训活动的主题、内容、形式等。培训主题力求紧扣学校和教师培训需求，能够真正解决历史教学中迫切需要解决的

3.训前酝酿，完善方案

培训方案制定后，导师须同项目学校负责人和受训教师进行深入沟通，就活动内容、活动路径、时间安排、组织实施、展示交流等实施方案，进行交流反馈，经过充分讨论酝酿，修改完善活动方案，将最终培训方案下发给导师和受訓教师，要求参训教师按照培训方案要求提前做好活动准备，确保培训顺利进行。

（二）走进课堂，问诊把脉，解决真问题

1.观摩展示、示范引领。通过导师和受训教师“同课异构”的方式，突出课例中的问题特征与方法价值。通过“师徒”对话交流，突出导师的示范引领作用，加强对学科课例的点评与指导力度，有效发挥研培优势，集中智慧，使培训活动赢得良好成效。

2.问诊把脉、师徒对话。历史课程培训，要以历史典型教学案例为载体，创设“同课异构”[1]的真实情境，引导教师加深对新课程标准的理解，并主动探究有效的课堂教学策略。问诊把脉，发现真问题，对设计意图、教学策略应用、教学效能等进行“会诊”，提出改进意见和建议。

（四）总结反思，交流提高

1.训后反思，撰写心得。对于每次教研活动导师和受训教师都要认真反思，导师总结取得成效、活动组织的优点和不足，参训教师反思自己的收获。反思之后，导师团成员和参训教师撰写自己的所感、所悟及点滴收获。

2.分享交流，总结提升。导师团要通过建立网络平台、个人空间、微信群、QQ群等方式，将反思、感悟及时进行分享交流，相互借鉴，共同提高。

3.搭建平台，长期支持。开展基于教师工作坊的研修、校本网络研修等多种研修活动，实现集中培训与网络研修相结合的培训模式[3]。通过网络指导空间和个人研修空间及时互动交流，形成培训后续跟踪指导服务的长效机制。

三、培训特色与创新

1.培训内容紧扣培训需求。在关注历史教育新理论、新策略、新手段的基础上，侧重给予学员教学策略方法的指导，关注学员的自主发展。

2.培训方式注重互动交流。通过分享名师课堂、“同课异构”、聚焦有效课堂等形式，实现历史教学理论与历史教学实践的有机结合。

3.培训重点侧重于教学实践。梳理受训教师工作实际中常见的共性问题和困惑，确定研讨主题，达到“零距离”交流，“无障碍”互动。

4.培训团队有较强的实践性指导能力。“金钥匙”导师团由省特级教师、骨干教师以及农村省级骨干教师等一线教师组成，相对于由教研员、高校专家组建的培训团队，更贴近教学实际，有较强的实践指导能力优势。

这次培训广大历史教师开阔了眼界，更新了理念，了解了最新史学前沿动态，明确了部属初中历史教材的编写意图，给历史课改提供了鲜活的价值导向，搭建了历史教师专业素养提升和专业成长的长效机制。

参考文献：

[1]王英.关注学生体验，落实新课程理念——蹲校教研指导评述[J].现代教育科学：中学教师2014，2（2）.

[2]王鑫.“金钥匙”导师团导师送培进校项目基于同课异构示范教学的有效策略[J].学周刊，2017，7（14）.

[3]武廷增.“金钥匙”导师团送培进校项目网络研修的有效策略[J].学周刊，2017，1（2）.