让学困生的思维灵动起来

赵秀霞

摘 要：数学作为一门逻辑性学科，在整个学习体系中起着非常重要的作用，甚至为一些学科奠定了进一步学习的基础。而小学作为数学学习的基础阶段，在如何培养学生的计算能力、思维能力等方面起着非常重要的作用，这就为小学数学教学提出了更高的要求。数学的学习需要灵动的逻辑思维，只有思维活跃，才能更加深入的学习数学知识，探索数学奥秘，提高学生的综合素质和能力。

关键词：学困生；灵动思维；小学数学

数学是一门逻辑性很强的学科，这就要求学生在进行学习时不仅要有一定的计算能力，还要有一定的逻辑思维能力，这对许多学生来说，是一件比较有难度的事情，因此，在数学学习阶段，便会出现一系列的学困生，这些学生在计算能力、思考能力等方面存在一定的不足，加之数学学习的枯燥性，会对数学的学习产生一些抵触情绪，这就导致这些学生陷入危险的“恶性循环”中，即学生越抵触，越不认真思考，导致思维随之呆滞，而学习成绩也就越差，循环反复。本文将针对学困生思维方式存在的问题作进一步的研究，帮助老师改善学生的思维现状，打造小学数学课堂新的教学模式。下面，本文将对如何提高学生的思维能力提出了三点建议：

一、优化课堂提问形式，转化学生思维方式

课堂是学生学习知识最直接的平台，也是最重要的交流桥梁，作为教学的直接主体，老师必须充分利用课堂时间，在传授知识点的同时，培养学生的思维能力，尤其对学困生存在的学习问题，必须采用科学合理的方式引导学生积极转变学习态度，其中，最直接的方式便是课堂提问，老师通过提问的方式，引导学生进行由浅入深的思考，在解答问题的过程中，学生不仅能够对数学产生一定的学习兴趣，还能进一步帮助学生培养一定的思维习惯。

例如：在学习《小数的性质》相關内容时，老师不能单刀直入生硬地引出文字概念，或者直接给出相应的题目要求学生按照之前的模版进行解答，而是先让学生进行自我学习，即预习相关知识，在学生对小数概念有大致认识之后，通过提问的方式进行知识点的学习，一方面能够检测学生预习的情况，另一方面，通过环环相扣提问的形式，引导学生由浅入深的思考小数问题。比如，什么是小数？小数的表现形式是什么？0.2和0.20有什么区别？如何定义小说的概念呢？通过问题的提出和解决，以及学习小组之间的讨论，由问题得出文字结论，不仅能够激发学生的积极性，还能在讨论和得出结论的过程中，增强学生数学学习的自信心。

二、转变传统教学形式，丰富课堂教学内容

传统的课堂以老师为教学主体，老师讲课学生被动的进行知识接受，这种方式要求学生必须高度集中注意力，但是对于学困生而言，本身在学习上就存在一定的问题，注意力不够集中，所以老师在帮助学困生解决学习问题时，要积极转变课堂教学方式，丰富教学活动形式，在吸引学生注意力的同时，引导学生集中注意力学习。因此，在实际教学过程中，老师不能局限于数学公式、数学定义等的死记硬背，在解决问题时也不能单纯的套用模版，而是引导学生通过多变的形式，学会多角度的看问题，在理解的基础上进行思考。

例如，在学习有关图形知识的过程中，老师可以利用图像的多样性，开展相应的课堂活动，在活动中帮助学生获取有关图形的更多知识。下面以一个小游戏开始今天的数学课堂：让小学生将自己记忆中的图形画下来，而老师则在黑板上完成相同的任务，然后将同学们画的图案交给老师，通过图形汇总，将老师的图案与同学们的图案进行比较，并在图形上标注图形的名称。然后将学生进行相应的分组，通过任务布置的形式，让学生指出每个图形的特点，并举例说明在生活中这些图形对应的物体。游戏的方式不仅能够帮助学生更好的进入到学习状态，营造学习氛围，还能使学生在游戏过程中减少对数学的抵触情绪，更加积极地投入到数学的学习中，在自我学习过程中培养数学思维。

三、积极开展丰富的课外活动

数学源于生活，反过来又应用到实践中去，将数学理论知识与实践活动相结合，能够帮助学生在实践生活中更透彻的理解相关的数学知识。因此，老师应该积极开展各种课外活动，使其作为课堂教学的延伸，巩固学生在课堂所学，并在实践中培养自己的动手能力。

例如，小学生学习乘法相关知识后，老师可以带领学生走进自然，在自然中观察生活中的“乘法”。在人造小树林中，老师带领学生观察树木根植的特点，可以发现，小树是按照每排十棵，共五排树木组成的一块长方形的小树林，那么，老师可以据此提出问题，这片小树林一共有多少棵树呢？老师可以首先让学生进行“实地考察”，一棵一棵的数，先数出一共有多少棵树木，然后再引导学生，将课堂所学的乘法原则贯穿到树林问题，提出问题，如何运用乘法原则计算出树木的数量呢？在学生进行思考和讨论之后，老师给出结论，通过十乘以五的方式即可快速计算出树木的数量。在这个过程中，学生的思维能力得到了有效的指导，能够激发学生的灵动思维，而不是对知识的生搬硬套。

作为小学生中的特殊群体，学困生是老师教学中必须重视的对象，老师必须针对学困生存在的具体问题，在实践中探究相应的教学方式，通过各种实践，帮助学生解决在数学学习上存在的问题，提高计算能力，消除思维障碍，走出学习困境，从而提高学生的学习能力，促进学生全面发展。

参考文献：

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