小学语文教育实行合作学习后，如何设计教学设计

严旭忠

摘 要：在“合作学习”的教学模式下，针对文本，以“初读课文、感知中心―赏析语言、把握中心―拓展延伸、升华中心―归纳总结、学会积累―课堂检测、巩固提升”的教学流程为依据，通过教师合作学习、学生合作学习、师生合作学习，进行语文教学设计有助于达到教学目的。

关键词：合作学习；语文；教学设计

一、教师合作学习

教师合作学习，以我校的“集体备课的有关要求”为依据，每周集体备课两次，中心发言人带上自己设计的“导学案”草稿、教学设计初案，其他教师均带上自己的教学设计初案和备课过程中遇到的问题。重点完成以下两方面的工作：一方面，主备教师说课，介绍自己设计的导学案内容、教学设计流程，辅备教师对此发表不同的意见和建议，大家的以新教学理念为指导，针对教材，确定目标、研究教法，集体智慧碰撞后，确定“导学案”内容及教学设计案。

二、学生合作学习

学生的合作学习是建立在自主学习的基础上的，课前，学生自主学习教材内容，研究课堂学习的重点、难点，结合研读的知识完成“导学案”上的学习任务。“导学案”上设计的习题按层次和梯度分为A、B、C、D四个等级。一般，所有学生能完成A级的基础知识部分，B级的基础知识运用部分百分之八十的学生能够完成，学生不会作的C、D级的部分习题则通过课堂上的合作探究完成。首先是四人小组内交流、探究。组内不能解决的问题提出来，求得他组的帮助来解决，通过小组间交流、探究形成共识。这一过程中，学生从不同的角度思考、表达，有事还要动手查资料，他们既获得了知识，也提高了分析问题、解决问题的能力，同时，还培养了助人为乐的美德。

三、师生合作学习

（一）初读课文、感知中心

学生自主学习，完成课前预习工作。首先，利用工具书完成生字生词的学习任务，利用辅助读物了解作者、文章的写作背景。然后再初读课文，了解课文大意。这一过程中，学生完成“导学案”上部分习题。学生通过朗读初步感知中心，合作交流之后，学生用简洁而流利的语言表述课文的中心。要求学生站在不同的角度去思考、去表达，进而提高学生的语文综合素养。

（二）赏析语言、把握中心

在感悟中心的此基础上，赏析课文的语言。让学生知道所有的字、詞、句都是为文章的中心服务的，赏析语言一定要落到文章的中心上，进一步理解文章所蕴含的道理。学习《永久的悔》一文，从往事的回忆中，学生明白了，诸多的往事再现了母亲生活的艰辛及“我”不能补偿母亲的愧疚之情。“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离”一句，学生体会到了“我”的母亲的一生是苦难的一生。《背影》中父亲过铁道买橘子一节，学生赏析、探究了蹒跚、探、攀、缩、微倾、一股脑等词语后，学生理解到课文不仅表达了父爱是深沉的、含蓄的、伟大的，也表达了儿子对父亲的理解、体贴和关心。

（三）拓展延伸、升华中心

针对问题难度较，学生合作学习不能完成的学习任务，师生合作共同完成。这一过程中，老师不仅是课堂的设计者、组织者、还是参与者，质疑、解疑的同时，引领学生深入探究，针对学生的争论与碰撞因势利导，让碰撞闪现耀眼的光芒――这便是课堂上的生成，拓宽领域的同时达到拓展延伸、升华中心的目的。读《背影》一文，同学们推荐了《我的父亲》、《母亲》等文章，比较阅读中，拓宽了视野，更准确地把握了父亲的形象，明白孝敬父母是自己的天资，善待亲人就是善待自己。

（四）归纳总结、学会积累

每一堂课，老师最不会忘记的是课堂小结，师生共同归纳总结的过程中，学生加深了对重点知识的印象，便于积累和运用。这一活动，放手让学生自己完成效果最好，不同角度的发言，还会达到查漏补缺的目的。学生从文章内容、语言、写作技巧等方面总结。读了朱德的《回忆我的母亲》学生总结道：“我”的母亲是一位勤劳、宽厚？仁慈的人，正像我们的母亲一样，平凡而伟大。学习《铁骑兵》一文后，学生总结了文章设置悬念的作用：情节曲折、生动感人，富有情趣、吸引读者，前后照应、巧设铺垫。

（五）课堂检测、巩固提升

课堂检测的内容多侧重于基础知识，难度不宜过高，一般要求学生在五分钟左右的时间完成任务。目的是通过这一活动，让学生掌握基础知识同时，进行知识迁移，提升能力，尽可能让学生由课内走向课外。由于时间的限制，提供的课外作品尽可能要简短。例如《一张车票》：她迈着沉重的步子，把头垂得低低的，蹒跚地向车站走去。她没有带一点平时儿子喜爱吃的东西，只是带着一个母亲的忏悔――痛苦而又愧赧的心去看望在少年管教所劳动教养的儿子。她径直地走入车站口，默默地排在长长的队伍后面。目光蓦然地触到入口处墙上量身高的标尺，心顿时颤抖起来。那白色的标尺线仿佛是一条皮鞭……听了第一句，同学们立刻想到：这位母亲的心理为什么这样沉重？她看望儿子，为什么不带点儿子平时喜欢吃的东西？儿子犯了什么罪而进了少年管教所？听完这段文章，学生很快理解了了这位母亲的心理，把握了这位母亲的形象，领悟了文章设置的悬念及其作用。

以上几点，是笔者近几年来“合作学习”新课堂里的尝试与体会，是我们“合作学习”新课堂里的教学模式。它虽然解决了我们曾经把课文讲散的问题，也仅是我们的一家之言。我们知道教学有法，教无定法，今后的工作中，我会继续努力，向书本学习，向他人请教，大胆尝试，努力探究，力争创设出更适合学生发展的教学流程，全方位地提高学生的语文素养。