如何让微课更好地为初中数学小组合作学习服务

张小川

摘 要：自从各级教研机构组织开展微课教学的培训以及我县连续两届微课大赛开展以来，微课教学已逐渐在我县各学校各学科的课堂教学中不断得到使用。随着微课的深入使用，不但使课堂教学的组织形式得到了改进，同时也大大的提高了课堂教学效益。大家对微课的使用和喜爱也是不断升温，微课的相关理论知识也被很多热爱微课之人所熟知，与此同时也有很多教师把它应用到日常教学中。本人作为一名城區学校一线的数学教师，期望微课能彻底改变初中数学的课堂教学模式，能给数学学困生一些学习数学的帮助。

关键词：初中数学；微课；小组合作学习；服务

小组合作学习是现阶段又一热门的新型教学模式，我校要求全体教师在课堂教学中和班级管理中要积极融入小组合作模式，于是本人就尝试在小组合作学习中融入微课教学，期望微课教学能够更好地服务于小组合作学习，从而帮助和不断提高数学教学质量。

我校虽然是城区中学，但由于地处城乡结合部，大多数学生来自农村甚至山区，基础较差，对知识的理解能力和归纳能力都不强。要提高基础性极强的数学学习成绩就成为我校教师，特别是数学教师要重点研究的内容。学校为了能够努力提高数学教学成绩，提倡在教学中要积极开展小组合作学习，但受基础和农村学生缺乏学习主动性等方面因素的影响，课堂学习任务常常无法顺利完成，无奈之下教师只能继续使用满堂灌教学，小组合作学习几乎无法顺利开展。正在此时，微课及时地出现了，使得我们仿佛看到了另一个春天。微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。那么那些课堂在开展小组小组学习时需要用到微课，运用时需要注意什么问题，使用微课的小组合作学习有什么与众不同的地方，将成为我校教师现阶段的重要研究课题。下面是本人在开展微课支持下的小组合作学习方面的一些粗浅见解，希望得到广大同仁的指导。

一、适合使用微课的课堂类型

（一）用微课来导入新课，激发学生学习兴趣

俗话说：良好的开端是成功的一半。传统数学课堂新课导入教师一般会使用创设情境等许多方法来激发学生学习数学的兴趣。自从使用小组合作学习教学开始，教师不再是课堂的主导者，许多用来激发学习兴趣的传统导入方法都无法进行，久而久之学生对数学的理解就是做题，失去对数学的学习兴趣。如果在小组合作学习之前先让学生观看新课导入的微课，激发学生的好奇心和求知欲，必然有利于课堂教学任务的顺利完成。比如在学习《勾股定理》时，可以制作讲述毕达哥拉斯在朋友家做客时发现勾股定理的故事的微课，以此来告诉学生数学与生活密不可分，生活中数学知识无处不在。

（二）用微课来推导公式，增强运用公式的灵活性

数学教学中让学生熟悉公式的推导方法有利于学生记住公式和灵活运用公式，还能使学生领悟蕴藏在数学公式推导过程中的数学思想方法与基本解题技能，从而能增强学生运用公式的灵活性。简单的推导过程学生通过预习自学就能掌握，但也有部分公式的推导过于抽象，很多老师为了不浪费时间会选择让学生死记硬背记住公式，会用即可。但比如“一元二次方程”用配方法求出求根公式的过程，既是重点又是难点，如果不让学生完全理解求根公式的推导过程，会直接影响《一元二次方程根与系数的关系》和《二次函数》的学习，这时如果通过观看微课中老师的讲解得到一些启示，然后在小组内讨论，最终能独立完成推导。这样既不会耽误太多时间，又达到了学习的目标，一举双得。

二、运用微课的最佳时机

（一）先看微课，然后合作完成学习目标

先观看微课，让学生理解和掌握相关的知识，并能自己完成一些基础练习，然后小组讨论一些综合性的题目，教师进行适时的指导或者是难题的点拨。以此来增大课堂容量，提高小组合作学习的效率，以期课堂效益最大化。比如我在进行《同底数幂的乘法》的教学时，先让学生观看公式推导过程及例题讲解的微课，因为内容相对简单，学生就能迅速独立完成基础练习题，前后不过10来分钟时间。从而就能把更多的时间交给小组来讨论“同底数幂乘法”的推广公式以及公式的逆用。课堂上即完成了基础性目标，同时也完成了拓展性目标，效果显著。

（二）先小组合作学习，最后观看微课总结升华

比如在进行《同位角、内错角、同旁内角》的教学时，可先让学生小组合作学习，搞清楚同位角、内错角、同旁内角的定义和特征，试着完成课后练习，此时多数学生多三个类型的角的概念及特征都有了大致了解，但还比较模糊，老师适时的播放提前制作好的微课，系统的讲解同位角、内错角、同旁内角的分别像字母“F”“Z”“U”特征，学生会豁然开朗，记忆深刻，真正的理解并记住本节课的重点。这样安排的好处是学生之前的小组学习对学习目标已有了初步掌握，学习目标基本达成，再通过微课的观看，让学生对似懂非懂的难点得到突破，同时也加深了对重点知识的记忆，达到事半功倍的效果。

其实在小组合作学习中究竟应该何时使用微课，不应该有固定的模式，因为不同的知识对学生提出的要求也不同。有些知识简单明了不需要过多的探究，那么可以选择在课前观看微课，然后完成相关的练习；而有些知识相对比较复杂并且非常重要，就应该让学生先独立的思考，小组内认真探究，最后再微课呈现加深记忆。