初中语文教学低效化现象分析及对策探讨

臧卉

【摘要】一直以来，初中语文教学都存在着高耗低效的现象，严重影响了课堂教学效果和学生的学习效率。提高语文课堂教学效率是当前初中语文教学的必然趋势，所以，初中语文教师要精心设计教学内容，创建自主探究的学习氛围，激发初中生的学习兴趣，让他们在课堂上活跃起来。结合笔者教学经验，对初中语文课堂教学的低效化现象进行分析并提出针对性的对策。

【关键词】初中语文教学 低效化 对策

随着新课程改革的深入，初中语文教师都已经开始对新课标下的语文教学进行探索，也取得了一些效果。但是，由于受到传统教学观念的束缚，并没有彻底改变初中语文教学低效化，课堂教学中高投入低产出的现象仍然存在。初中语文新课程标准明确指出，语文教学要面向全体学生，全面提高学生的语文素养，尊重学生在学习过程中的独特体验，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。语文课堂教学是师生共同参与的活动，所以，初中语文教师应该不断反思自己的教学行为，转变学生被动学习的状态，优化学生获得认知和感悟的过程，真正构筑起求真务实、轻松愉悦的语文课堂。

一、初中语文教学低效化现象的分析

（一）教学目标随意，探究有形无实

在教学调研中，很多初中语文教师所制定的教学目标不明确，随意性大，缺少规范，对于语文知识的表述不清，甚至不知道自己这堂语文课要解决什么问题，导致课堂教学混乱，学生的参与度不足。还有的初中语文教师虽然制定了教学目标，但是教学节奏太快，课堂向学生所灌输的知识容量过大，从而加重了初中生的学习压力，造成学生对语文学习失去兴趣。新课标在教学目标要求从“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度设计，但很多语文教师只注重知识的讲解，忽视对学生学习能力和学习方法的培养，没有考虑学生的长远发展。同时，初中语文教师组织的课堂探究有形无实的现象也较为常见，要么完全由教师包办，不给学生思考的机会；要么放任自流，教师不参与学生的讨论，使讨论失去意义。

（二）忽视技巧指导，素养有待提高

不少初中语文教师在日常教学中忽视对学习技巧的指导，盲目的向学生讲述新知识，而忘记了应该结合初中生的实际水平，往往造成上等生“吃不饱”，下等生“吃不了”的情况，使语文教学陷入僵局。尤其是讲解文言文时，必须要从学情出发，教授初中生学习文言文的方法和技巧，这样才有利于增强学生的学习兴趣。另外，有的初中語文教师所用的教案千篇一律，缺乏新意，在课堂上凭借着经验授课，教学缺乏逻辑性。还有的个别语文教师书写教案纯粹是为了应付检查，教案大多没有实用价值。由此可见，初中语文教师的专业素养还有待提高，必须要对语文课程改革抱有浓厚的热情，对新课标所倡导的教育理念充满信心。深入学习教育理论、教育方法，打破常规的语文教学模式，设身处地感受学生的所思所想，全面提高语文教学质量。

（三）环节多交流少，时间控制较差

一些初中语文教师对新课改的理解不透彻，错误的认为语文课堂教学的环节越多越好，这样课堂就变得非常热闹，达到创造氛围的目的。但是，一味的设计教学环节，却忽视了与学生的交流，导致初中生迷失自我，一堂课下来只知道参与了很多教学活动，但是不知道学习的重点是什么。还有的学生只是跟着凑热闹，找不到学习的方向。同时，还有一些年轻的初中语文教师由于经验少，他们在课堂上对时间的控制较差，时常出现正讲到高潮部分却下课了，或者把过多的时间放到预热上，浪费宝贵的教学时间。一些教师课堂时间利用率不高，原因是在课堂上远离教学内容，东拉西扯，造成喧宾夺主。这些问题都是导致初中语文教学低效化的原因，只有从根本上解决这些问题，才能够真正提高初中语文教学的实效性。

二、初中语文避免低效化现象的对策

（一）以学生为主体，激发学习兴趣

基础教育课程改革实施以来，初中语文教学发生了巨大的变化，语文教师必须要坚持以学生为主体，放手去让学生思考问题，把课堂学习的主动权还给学生，而并非是教师要把知识点掰开揉碎了再“喂”给学生。还要注重学习兴趣的激发，为学生提供轻松的学习氛围和展示自我的机会，充分利用教学资源，因势利导，打造高效语文课堂。比如，讲初中语文《济南的冬天》，我以多媒体情境导入，带学生欣赏不同地区的冬景，然后请初中生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。然后引导初中生阅读课文，并找出自己认为最美的那一段，由学生分小组讨论，感受作者如何把景物当作有生命、有感情的存在。讲完课文后，我请学生思考《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。整堂课学生的学习兴趣都非常高，逐步学会独立思考，对知识融会贯通，分析和解决问题的能力也有显著提升。

（二）关注学习过程，鼓励师生互动

对学习过程的把控是提升语文教学质量和学生学习效率的关键，新课程改革使语文教师从居高临下的权威者变成了学生学习的伙伴，所以语文教师不仅要关注学习的结果，更要关注学生的学习过程。在教学中关心学生的变化和发展，在教学环节设计上符合学生的实际水平，提倡师生互动，重视思想的交流。比如，讲初中语文《背影》，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义。教学时，我置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。巧妙设计对课文阅读过程起主导作用的问题，引发学生思考、讨论，从而受到熏陶，获得启迪。同时，在与学生互动上别出心裁，请初中生以“父亲我想对你说”开头，帮助作者把内心的情感表达出来，语文教师对学生的回答给予差异化的评价，培养学生通过朴实细腻的语言表现人物心灵的能力。还要注意教的艺术，使初中生乐于互动，收到教与学的高效。

（三）实施拓展活动，重视能力提升

在实施初中语文实践拓展活动时，语文教师应该抓住初中生好奇心强的特点，以趣味性和知识性为基础，来激发初中生学习语文的积极性，进而提升综合能力。首先，我组织学生成立语文兴趣小组，为学生提供一些创意活动，如读书活动、征文比赛、读书笔记展示等，以此提升学生的语文素养。其次，为每个学生制定个性化的语文学习计划，设立教室图书角，保障课外阅读时间，在班级中形成良好的学习氛围。再次，组织课本剧表演和实地调查等活动，丰富学生的学习生活，增强语文学习兴趣，提高语文语言感知和表达能力。要想让教育焕发生机，培养出具有创造力和实践能力的初中生，语文教师迫切需要改变传统教学模式，寻求一种新的方式，让学生融入到课堂中去，培养学生的自主性。

三、结语

总而言之，造成初中语文课堂教学低效化的原因有很多，需要初中语文教师不断加强专业知识的学习，提高自身教学水平和素养，站在学生的角度去设计教学环节和教学内容，真正做到以学生为中心，发挥学生的主体作用。同时，语文教师还要继续探索和实践，善于启发学生的思维，培养初中生的语文学习能力，放手让学生大胆想象，发挥创造的潜能。高效课堂是学生作为学习主体的课堂，初中语文教师只有走出误区，明确目标，循序渐进，才能够提高语文课堂教学效益，为初中生的长远发展奠定基础。

参考文献：

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