基于慕课的中学英语微课研究

摘要：微课作为一种新型课程资源，具有短小精悍的特性，它给教育教学的发展与进步注入了新的活力。基于慕课理念、多媒体认知理论，以微课模式建构的中学英语微课教学系统，能够实现以学习者为中心的师生多重交互分享，以及教师对微课视频的统一管理，有效提高师生中学英语教学活动的创造性和实效性。

关键词：微课；慕课；教育视频资源

对于中学英语课改来讲，慕课、微课促进了以听说实践为主的中学英语素养的提高，慕课、微课可以将传统的中学英语课堂模式转变为通过现代教育技术媒体来进行教学，实现以学生为主体的课堂教学。

一、慕课与微课启示

慕课以课程为核心，课时较短；教学内容通常为短视频，视频中内嵌简单测验作业，系统内部自动批改与同伴互评，通常采用bbs学习小组开展课堂讨论。而微课是以某一知识点为教学目标，表现为短视频。微课在理论探讨方面风风火火，实际应用冷冷清清，然而，相对于传统的中学英语课堂模式，中学英语微课具有明显的优势。首先，丰富课堂情境教学素材。其次，扩展师生、生生互动的内容，实现学生成为课堂主人。再次，浓缩精华，有利于提高课堂效率。最后，教师备好微课，学生就可以通过媒体进行学习，随时随地，拈手即来。

二、认知理论启示

认知理论认为，大脑信息系统俗称“双通道”，即听觉通道和视觉通道。而中学英语微课以视频为主要表现形式，利用了通道双重功能，加之英语学习本身对于声音以及视觉的特殊要求，使得中學生在课堂学习过程认知负荷降低，大脑运用建构主义理论，通过“双通道”，对知识点进行“顺应”和“同化”，达到对新知识的意义建构，实现升华。

三、中学英语微课教学模式建构

为了实现以学为主的新课标要求，本文建构了基于慕课的中学英语微课课堂模式，包括教学短视频的课前设计与制作、短视频学生课前学习、课堂教学中师生、生生互动动以及课后师生、生生互动交流等 4 个阶段。

1.短视频的收集与制作

教师课堂教学之前需要对短视频进行事无巨细的设计，首先要进行精心选题，明确教学目标、归纳知识水平、重难点。其次严格控制时间，时间控制在10 分钟之内，让教学短视频浓缩、信息量丰富。再次，课堂结构处理，短视频贵在短，但要保证其严谨，课题引入切题迅速，内容清晰明确层次感强，首尾提纲挈领，信息量充实。在视频制作拍摄方面，可以根据条件所需，选择最佳的制作与录制软硬件。如果能用专业数码摄像机拍摄最好，拍摄之后可以对短视频进行非线性编辑。退而求其次，可以利用便捷的智能手机或IPAD 等智能终端拍摄，方式轻便，灵活拍摄。当然还可以采用录屏，声音可以来自于电脑内部，也可用来自于教师的话筒输入，可以保证画面高清和声音高真。条件比较好的学校可以利用交互白板录制，可以实时录制，再现教学过程。此外，可以利用大数据在网络中搜集短视频，比如在慕课中截取精彩的视频供学生观看。充分利用慕课等大数据资源作为课堂教学情境素材，更能让学生感受英美文化，这对学生的英语综合素养有着非常大的帮助。

2.课前短视频发布

在短视频制作完成之后，教师可以充分利用慕课课程理念使用微课进行中学英语课堂教学。开始课堂教学前，上传微课视频，服务器将微课统一转换成为流媒体文件，提高视频在网络传输中的流畅性。然后，教师在微课视频的下方添加文字信息、课后讨论内容以及在线课堂测验等，至此，学生为主体的“课堂学习”宣告开始。学生可以通过在线电脑、智能移动终端进入刚开发的中学英语微课教学系统，输入学号密码，结合实时情境展开移动学习、在线学习等多种学习方式学习微谭。学生在研讨学习过程中，随时可以回看微谭内容，确保“吃透”教学重难点，遇到难以读懂的词句文章，可以随时在线跟读；遇到生涩难懂的词句，可以结合翻译工具反复研读； 遇到疑问，可以在空间充分发表个人见解，就具体疑难问题在线师生、生生交流。师生、生生交流之后，学生可以根据自身领悟情况，结合知识点的理解情况，进行靶向性的练习，同时可以将自己的情境生活对话练习录制，上传供师、生评议。

3.中学英语课堂教学

在课堂教学实施中，教师不是传统的知识传授，学生也不是原来的知识与信息的被动容器，而是在对课前微课中叙述的情境知识点进行再度梳理基础上，补充其他形式的学习资源，满足学生多层次学习需要，并根据微课系统大数据学生集中反馈的问题进行集体讲解，排除多数学生的疑点和难点。此后，教师留存更多时间空间进行互动学习，根据同组异质、异组同质把学生分成若干学习小组，展开生生互动，加深对具体问题情境化，实现知识的内化。同时，教师需要加强组织与指导生生互动讨论的靶向性，根据微课视频学习内容，螺旋式地扩展学生认知结构，促使学生知识迁移的能力进一步提高，实现学生思考和分析问题能力等各素养的提高。

4.课后学习反思与互动交流

学习反思是促进素养发展和实现自我提高的重要手段，学生在充分消化课堂教师补充的各形式资料和师生线上、线下交互讨论的基础上，利用课后时间进行深刻的学习反思。中学英语微课教学系统需要为中学生提供讨论交流和自我反思的工具，实现同步与异步双向交流。学生在学习反思之后就课堂教学中的问题继续进行在线讨论，充分发表个人见解，并与教师展开深入互动。此外，学生还可以自行搜集制作上传与英语学习内容相关的短视频内容，当然要得到教师审核，待审核通过之后供师生共同观看，互动反馈。

参考文献：

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作者简介：郑海珠，女，汉族，籍贯：广东广宁，生于：1978-10-19，鼎湖实验中学，职称：英语中学一级教师，本科学历，研究方向：中学教学。