新时期应用型本科大学生创新创业教育的思考

汪斌 张宇华 孙刚

摘要：应用型本科高校从学校实际出发，充分依托自身人才培养模式的优势，以文化氛围营造、课程体系构建、师资队伍建设、实践平台打造、扶持保障机制完善五个方面协同建设发展作为基本思路，立足区域经济社会发展需求科学谋划，积极探索适合自己的创新创业教育模式，对于培养具有创新创业精神、创新创业意识和创新创业能力的、适应时代发展要求的高端技能型人才意义重大。

关键词：应用型本科；创新创业；思考

一直以来党中央、国务院高度重视高校创新创业人才培养，随着国家创新驱动发展战略的提出，高校创新创业人才培养工作受到前所未有的重视，中央和地方一系列相关文件和高校创新创业教育工作相关政策的出台为发展指明方向的同时也提出全新要求。作为应用型本科高校应该充分发挥自身培养理念的优势，以深入开展创新创业教育为切入点，扎实推进综合改革，在学校人才培养的全过程中融入把大学生创新创业教育，努力构建适用于应用型本科高校的创新创业教育体系，培养适应时代发展要求的高端型专业技能人才。

一、准确的认识定位是创新创业教育工作的基础

首先创新创业教育本质是以培养大学生创新创业的精神、意识、思维和能力为目的的一种理论与实践相结合的教育活动。高校创新创业教育的开展是国家建设创新型社会的重要举措，然而当前形势下对于创新创业教育的认识和定位，很多高校都存在着理念和认识上的误区：一是很多高校管理者片面地认为创新创业教育是为提升学校就业率，缓解就业指标压力一项措施，是政府下达给学校指标任务，并没有深入思考高校开展大学生创新创业教育的真正价值取向和最终目标，忽略了创新创业教育对于帮助学生提升综合素质、增强社会适应能力、适应时代发展需要等功能；二是简单地认为创新创业教育的主要功能与目标是学生创办公司，是学校职业教育的补充和延伸，但实际上创办公司仅仅是创新创业教育内容的一部分，最核心的教育宗旨应是面向大众培养复合型人才；三是过分将创新创业教育局限于实务层面，只注重开展一些与其相关的实践活动，如创办创业园、举行大赛等各类活动，这些浮于表层的“实务”教育方式和行为，往往忽视了创新创业精神意识和思维能力培养的深层根基，对于全面提升大学生自身综合素质帮助不大，不但难以长久持续而且达不到预期的效果，更与国家深入推进创业创业教育的初衷相违背。

二、科学的教育体系是创新创业教育工作的核心

（一）营造良好的创新创业教育氛围

创新创业教育氛围的营造不仅要依靠学校，更需要政府、社会等各方面政策和服务支持，在涉及大学生创新创业的各个领域和环节中全面展开。一是从社会角度出发。政府与社会要深入完善大学生创新创业的扶持政策，同时还要建立相应服务机构与支撑体系。在此基础之上积极倡导支持并参与创新创业的呼声，利用多种形式和渠道大力宣传鼓励创新创业的扶持政策、先进典型以及新闻事件，加强搭建“大众创新，万众创业”的舆论效果广泛宣传。二是从学校角度出发。校园文化环境是知识、思想创新孕育的必要条件场所也是充分条件，其对活跃当代学生的新思维、形成新思想具有不可替代的作用。同时作为校园文化环境构建的主力军，应用型本科高校要发挥好学生社团在培养学生创新意识、兴趣、能力、引导学生成才就业等方面独特优势，利用校内专业性社团活动相较于课堂教学而言所具备的趣味性和多样性，积极培养大学生科技创新的兴趣和意识融入到相应氛围，进一步推进创新创业教育工作的开展。

（二）建设完备的创新创业教育课程模式

第一、构建创新创业教育为主导的课程体系模式。应用型本科高校需要紧跟社会发展的方向，及时将创新创业教育全面纳入人才培养的总体方案，积极构建符合自身特色的创新创业教育课程体系。要建立具有职业特色、行业特征、岗位特点，符合区域经济社会发展需要，并且能够体现创新创业教育要求的培养方案，并针对不同年级、不同专业、不同需求的学生进行区别教育。在此基础之上，尝试创建创新创业个体咨询室，对于能力突出或需求特殊的典型个案，增强针对性来进行 “一对一”的创新创业指导，有利于學生对创新创业加深自身认知和能够进行更进一步的体系构建。第二、构建创新创业教育的隐性支撑课程体系。以应用型本科高校专业理论和实践课程教育为依托、以校园第二课堂文化活动为载体的创新创业教育被称为隐性课程。应用型本科高校创新创业教育的专门课程既要自成体系，同时又要与专业理论和实践课程教育互动融合、紧密联系，实现二者相互补充，这对于应用型本科高效创新创业教育体系的构建至关重要。因此应用型本科高校专业理论和实践课程教学环节要结合学科专业特点，通过渗透、结合、强化的方式来完成。在推动创新创业教育过程中，学校第二课堂相关文化活动建设要与创新创业教育的培养目标保持一致性、延续性、互补性，同时要贯穿于创新创业教育的全过程和各个方面，以主导课程理论为指导，有目的、有组织、有计划地实施。

（三）构建资深的创新创业教育师资队伍

创新创业教育在学科教育基础上由多学科支撑、对学生综合素质和能力教育需求较强，因此这不仅需要教师有深厚的专业知识，更要求教师有正确的职业观念、良好的职业素养、较强的科研创新能力和丰富的社会实践经验等，因此专业化的师资队伍需要：第一、建立校内专职教师队伍。应用型本科高校应立足本校实际，选拔一批各专业教授及中青年学科技术能手作为核心骨干教师，同时还要充分依托“双师型”的师资队伍，其扎实的专业知识、较强的实践能力、丰富的工程经验，更适合于创新创业教学与实践的开展，以更新教师的现有知识储备和教学技能，并提高其创新创业实践能力。第二、建立校外兼职导师团队。作为一项实践性很强的开放式教育，创新创业教育的实施还需要社会政界、企业界等多方位的支持和参与，各行业的成功人士、技术专家、管理人员熟悉相关政策，对行业背景与发展前景见解深刻，对企业的运转流程更为清晰，对创新创业过程中需要规避的风险更加敏锐，对学生创新创业团队的指导更具针对性、效果性，利于推动成果实施。

（四）构筑科学的创新创业教育的实践平台

应用型本科高校开展创新创业教育要深刻认识实践活动是学校创新创业教育实施的关键，是创新创业教育的有效载体。一是专业性社团活动平台。专业性社团活动是应用型本科高校学生课外活动的一个重要组成部分，它具有活动的广泛性、自主性、专业性的特点，依托专业性社团活动平台，打造系列科技文化创新活动，对学生的个性的发展、专业素养的提升、创新创业能力的培养具有十分重要的作用；二是竞赛活动平台。系列职业技能和科技创新竞赛是培养大学生创新意识、精神和能力的重要途径，也是锻炼和提高大学生综合素质的主要渠道，应用型本科高校应多渠道构建竞赛活动平台，为学生创新创业提供实践机会；三是校内外实训平台。应用型本科高校要充分依托自身完善的校内外实习实训基地，通过案例式、项目化的教学，实现了学生与企业的零距离接轨，通过这一过程学生不但将理论变为现实，学以致用，同时也为学生构建了一个全真的创新创业实训环境，对于培养学生创新精神和创业能力，增加社会经验，锻炼团队合作，都有极好的帮助作用。在此基础之上应用型本科高校还要重视校内创客Lab和校企协同创新中心建设，作为专门的创新创业教育实践平台和创新创业教育的重要载体，学生可以结合自己的兴趣爱好、自身所学专业及自身的技能优势，将自己的专业知识转化为创新创业的资源、将创新想法转化为创新实践乃至创业实践，真正达到学以致用的目的，促进学生自身综合素养的培养和发展。

三、完善的扶持保障机制是创新创业教育工作的关键

大学生创新创业过程要逐步建立需要政府的支持，高校为工作首要者，社会企业等组织协同推进扶持保障的机制，同时明确各联动主体在机制中的责任与义务，最终形成多方参与、相互配合、相互补充的一体化扶持保障机制。

一是政策制度保障机制。在创新创业政策保障方面政府应该起主导作用，统筹规划部署，充分发挥政策制定、权力保障、环境提供及服务指导的作用，为大学生创新创业提供各种优惠措施和便利条件，为创新创业教育的开展创造稳定而有利的外部环境；学校作为创新创业教育的实施主体同样应该建立相应的政策保障体系，如建立创新创业学分认定制度，实施弹性学制办法，完善教师专业技术职务评聘和绩效考核标准等。二是资金保障机制。制约大学生顺利创业的关键因素之一就是资金问题，开辟多元化的创业融资渠道，建立较为完善的创业投融资体系需要政府、高校和社会共同努力，如尝试设立由政府财政拨款为主、高校配套为辅，社会捐赠为补充的创新创业基金；完善大学生创业的信用贷款政策，进一步放宽贷款对象范围和审核条件；充分吸收民间资本设立投资基金、网络众筹等方式。三是孵化服务保障机制。应用型本科高校要重视大学生创业孵化平台建设，进一步加强与政府机构、企业单位的合作广度和深度，积极联合共建創新创业孵化平台，扩大平台的服务范围，增强平台的扶持力度，降低大学生创办企业的成本和风险，帮助更多的初创型企业快速走上独立运行发展的道路。

应用型本科高校作为高端技能型专门人才培养的主力军，其“产学结合、工学结合、理实结合”的人才培养模式更具实施创新创业教育的独特优势，理应成为全面推进大学生创新创业教育改革的先行者，建立一套适用于自身的创新创业教育体系，对最终实现启发创新思维、培养创新创业意识、传授创新创业知识、训练创新创业技能的培养目标意义重大。

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（作者单位：昆明理工大学。张宇华为通讯作者）