浅析中职英语教学中学生职业能力的培养

徐欢

摘要：随着教育改革的不断推进，职业教育成为当下我国教育事业的重要组成部分。习近平同志在十九大报告中做出一系列关于职业教育的重要讲话，鼓励大力发展职业教育。在此背景下，不同等级职业教育院校对本校办学理念、教育方式做出相应改革。中等职业院校也取得了一定的进步，但由于职业教育尚处于发展阶段，加之各职业院校资源短缺，和学生先天能力不足等原因，职业院校在学生职业能力培养的过程中仍存在不足之处。本文笔者以中职英语教学中学生职业能力的培养为例，分析当下各职业院校在培养学生职业能力方面的问题，以及如何完善健全教育体制。

关键词：中等职业院校；英语教学；职业能力

引言：无论是普通高校还是中职院校，英语教学一直都是一项教学难关。其原因主要有以下两方面：第一，英语作为外来语言不为在校学生所接受；第二，校内可接触的英语资源有限，不能使学生处于正宗英语学习氛围之中。英语能力不足更何谈职业能力。故中职院校需针对英语教学体系做出相应的改善与调整。

一、职业能力及中职英语教学的内涵

（1）职业能力

职业能力从宏观上来讲即以个体为单位，将其所学理论知识和技能应用于相对应的领域，将理论进行整合，结合实际情况灵活运用并完成所给工作任务的能力。从微观上来讲，职业能力又包括三个基本要素：第一，能够胜任某个职位所应具备的最基本的能力，這里的能力主要指的是理论知识与初步的应用能力；第二，在所任职岗位所表现出职业素养与职业道德意识，也就是说，对工作要怀有高度的责任意识，对工作过程中牵扯到的私人情感问题能够做出正确理智的判断；第三，对自身职业生涯的管理和规划能力，埃尔温·斯特里马说道：“谁有生活理想和实现它的计划，谁便善于沉默，谁没有这些，谁便只好夸夸其谈。”对自身职业生涯的规划与管理对职业的长远发展具有重要意义[1]。例如在教育方面，身为人师不能只具有相关知识理论，与学生或同事之间的交流能力与处事能力也是必需的，更要结合实际对将来职业走向做出正确的评估与调整。只有兼具三者，才是真正具备职业能力的表现。

（2）中职英语教学

英语是中职教学中开设的基础课程，与义务教育阶段的英语课程不同的是，中职英语教育更为注重英语的应用能力，因此中职英语教学主要分为两大方面的内容：《实用英语》与《专业英语》，前者是对日常交际场景中所涉及的对话技巧进行总结，确保了学生能够进行正常的交际活动，后者则是在前者的基础之上增加大量的专业词汇，与学生所学专业对接，是培养学生综合职业能力的重要途径。一定的英语能力能够提高学生的综合竞争力，使学生拥有更大的选择权，保证了学生能够在多领域，多角度，多场景应用专业知识。同时英语能力也是综合权衡个人职业综合能力的重要因素之一。

二、中职英语教学中所反映的学生职业能力欠缺表现

（1）学生对英语科目兴趣不浓、主动性差

前文笔者曾提到过，英语作为一种外来语言，其句法、语法、构词法等都与东方语言存在着极大的差异，对于部分接受能力不强的学生，英语学习并非易事。且对英语能力的兴趣与对英语的“第一印象”有着极为密切的关系，笔者从事英语教育以来，遇到过许多不同类型的学生，英语成绩一塌糊涂的原因有多种，但从根本上将，都是在小学初次接受英语教学时没有得到良好的教育，导致从一开始就英语抱有恐惧；当然也存在英语成绩相当优异的学生，这类学生通常在幼年时期便对英语产生了极大兴趣，并于热情的驱动作用下，在英语方面取得了相当大的成就[2]。但在中职院校，英语能力极强的学生并不多见，大多数学生都位于初级甚至入门级别，因此中职英语教育困难重重也与此脱不了关系。

（2）对英语语法句法等的应用能力不强、不能举一反三

语言的存在意义就是沟通，语言是文化的载体，只有掌握了一门语言才有可能站在正确的角度与他人交流。当然，英语教育的意义也在此，然而，在中国应试教育的背景下，英语学科的存在被僵化为试卷上的几种简单题型，学生为了取得高分对英语心怀恐惧，小心翼翼，最终导致对英语的认识片面，只有浅薄的书面英语能力，而在实际应用方面的能力令人堪忧。

（3）不能处理好专业知识与英语的关系

事实上，专业知识与英语之间存在着极为密切的关系，两者相辅相成，相互促进。例如：在有一定《专业英语》的基础上，学生便具备了查阅国外资料的资本，由于我国在大多数专业理论方面较西方国家相对落后，参考本专业的国外学术资料能够保证学生站在更高角度认识问题，多角度地思考问题；而且，校图书馆内的部分参考专业典籍都是译者翻译而来，其中不免沾上译者的个人色彩，失了“原汁原味”，具备一定英语能力的学生可直接查询原版书籍，与作者进行“面对面”的意见交换。然而遗憾的是，中职院校的学生仿佛并未意识到英语的这一优势，一味地将二者分离为天上地下完全不相关的部分。

（4）道德品质与人文素养的低质

职业素养被包含于职业能力之内，中职院校学生毕业后将在职场上撑起一方天地，因此必须要求学生具备最基本的 道德品质与职业素养。但当下接受中职英语教育的学生普遍存在着对西方国家历史背景了解不够，对英语的礼貌用法，与专业对接的基本常识等都了解不够。

三、提高中职英语教学 中学生的职业素养的方法途径

（1）积极培养学英语兴趣、提高学生的参与主动性

学生对英语的先天认识已经根深蒂固，但教师仍可后天慢慢改善其看法。一般来讲，学生对影视、游戏等的兴趣颇为浓厚。教师可考虑以此为着手点，是学生主动学习应用英语。例如：学生之间流行的网游大多为国外制作，任务书以及人物介绍等均以英文方式呈现，多数学生对此一筹莫展，只能焦虑的等待其汉化。如若此时教师以此游戏为例子，向学生讲授英文语法，句子意思以及单词应用，学生势必会求知若渴，且年轻学生学习能力强大，在此过程中对英语产生新的认识也不是不可能发生。

（2）重视对学生语言运用能力的培养，鼓励学生的综合发展

中职英语教师在进行授课时首先跳出一成不变的教学套路，注重在课堂上培养学生的英语应用能力，注重因材施教。针对不同程度的学生应有不同的培训方案和教学计划，针对不同学生存在的问题，逐个击破[3]。另一方面，要适当对英语教学模式进行创新，传统英语课堂侧重于英语书面表达的能力，对句子的理解以及对所给材料感情色彩的把握。基于提升学生的职业能力的目的上，教师更应侧重听、说两大方面，确保学生能够准确清晰的表达心中所想，保证学生在不同场景下能够表达得体。

（3）将职业背景充分融入英语教学

将职业教育与英语教育相结合的一个重要方法便是将两者充分结合，在进行英语授课的时候贯彻对职业能力的锻炼。教师可在课堂上选取某一影视的片段或是课本上的内容，甚至可以使学生自主设计情景进行角色扮演[4]。也可以结合学生专业能够用到的工具进行讲解，对其解说词进行讲解，在英语教学的同时使学生的专业技能也能够得以提升。

四、结束语

学生职业能力的培养应贯穿于整个职业教育过程，尤其是在英语课程的改进中，更是要注重其与学生职业能力间密不可分的关系，利用好两者关系，培养职业能力过硬的学生，将是中职院校提升自身竞争力的重要部分。

参考文献：

[1]杨艮松.浅议中职英语教学中学生职业能力的培养[J].海外英语，2010（1）：78-79.

[2]刘彩浓.试论中职英语教学中学生职业能力的培养[J].职业，2011（11）：90-91.

[3]魏珊珊.基于职业能力培养视角的中职英语教学[J].英语广场，2017（1）：160-161.

[4]高丹夏.试论中职英语教学中学生职业能力的培养——以学前教育专业为例[J].求知导刊，2016（7）：119-119.