基于翻转课堂模式下的学生快速学习概率统计课程浅析

王艳

【摘要】本文通过运用刻意练习的原则，对传统授课方法进行改变，借用翻转课堂的教学模式，利用微助教等现代化教学手段，着眼于帮助学生更快速地掌握概率统计知识，并通过这样的练习，让学生意识到可以通过自身的努力来加快学习的进度，从而提高他们的学习效果.

【关键词】翻转课堂；快速学习；概率统计

【基金项目】2016年度湖北中医药大学教育教学研究重点项目2016A18；2016年湖北中医药大学青苗计划项目2016ZZX024、2016ZZX025.

由于科学技术的快速发展，我们的世界正以越来越快的步伐发生着变迁.作为一名学生，该如何为快速的变迁做好准备呢？将来，大部分的人除了不断学习新的技能之外，别无选择.因此，如何训练学生更高效地获取知识就变得至关重要.

学生们怎样才能更有效地学习概率统计这门课？为了达到这样的效果，我们从以下几个方面进行改进.

一、教学模式的多样化

在课堂上，我们运用刻意练习的原则，对传统授课方法进行改变，借用翻转课堂的教学模式，利用微助教等现代化教学手段，帮助学生更快和更好的方式来学习.

在学习上，翻转课堂和传统教学方法之间的重要差别是对技能与知识的着重点不同.传统教学方法强调授课以后，学生学到了什么.翻转课堂教学强调授课以后，学生应当做什么.知识本身绝不是学习的目的，教师在课堂上教学生一些概念、公式、定理，是为了以后在碰到实际问题的时候，学生会利用这些知识去寻找解决方案.

学生的注意力只有30分钟，为了让学生更高效地学习，需要调动学生的注意力，微助教作为一种新兴的工具，刚好可以起到这样的作用，在课堂上，我们就利用微助教进行辅助教学.

二、制订特定的学习目标

在课程设计上，我们不是简单地确定学生应该知道什么，而是确定学生应该能做什么.对于每一节，在课程实施之前，我们就确定学生们结束了本部分内容的学习以后到底应当具备怎样的技能.

将学生应当能做的事情整理成一个列表，再将这个列表转换成一系列的学习目标.在教某项技能时，将课程分解成一系列的步骤，学生们每次都能掌握其中的一个步骤，掌握了一个之后再转入下一个，直到实现最终的目标.

三、课堂问题与学习任务的设计

为了让学生更好地达到每个章节的学习目标，每次上课前都会提出一些课堂问题，并布置学习任务.这些课堂问题和学习任务经过精挑细选，目的是引起学生的讨论，进而使他们掌握和应用正在学习的概念，最后运用那些概念来回答课堂问题和完成学习任务.

对学生来讲，课堂问题与学习任务的设计是为了将他们推出舒适区，那些问题并不是能够轻松回答的，但也不至于完全不知道，而是需要花费一番工夫来思考.

在上课期间，使学生都有机会一遍又一遍地接触各种各样的概念，并及时给学生提供反馈，帮他们辨别错误，并告诉他们如何纠正.有些反馈是讨论小组中其他学生提出的，有些则由教师提出，但重要的是，一旦学生做得不对，马上便有人告诉他们，并帮他们指出纠正的办法.

四、授课内容的转化

在通过概率统计的课堂讲授时，要让学生理解如何进行转化.在讲解概率统计的内容时，我们可以利用一维随机变量的相关知识结构快速理解二维随机变量相关的知识体系.

学生们已经学过一维随机变量X的分布函数F（x）=P（X≤x），-∞0，则称P（A|B）=P（AB）P（B）.这样的例子还有很多，也就是说在这两个章节中，所有的内容基本上都可以由一维转化为二维.

一维随机变量推广

二维随机变量

随机事件的条件概率推广

二维随机变量的条件分布

在课堂上，经过反复的练习，相信学生会将这种思维模式融会贯通.

就数理统计课堂而言，我们一定要注重学生数学思维的培养，进行适量的刻意练习，坚持良好的数学阅读，引导学生用数学视角去观察思考，用数学思维来解决问题，培养学生良好的数学核心素养.

【参考文献】

[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.

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