初中生物教学中培养学生自主学习能力的策略

姚伟娜

摘 要：自主学习是提高学生学习素养，让学生达到高效学习的主要手段。在中学生物教学过程中，教师可利用有关的生物知识引起学生的好奇心，激起学生对学习的热情，同时借用多元化的教学方式，提高学生的积极性，让学生自主参加学习活动，促进学生养成自觉学习的良好学习习惯。教师可以初中生物教学为出发点，针对怎样在教学过程中使学生形成自主学习的学习习惯展开研究。

关键词：初中；生物教学；自主学习能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）25-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.054

生物是一门重视学生探索能力与概括总结能力的科目，同时对学生的自主学习素养有比较严格的要求。所以，生物课堂要注重培养学生学习的主动性，使学生可以主动学习生物，完善自己的知识体系，进而促进学习能力的提升。接下来，我们将对怎么样鼓励学生提升学习的主动性进行一些探讨。

一、趣味教学，引发学生学习兴趣

学习兴趣是学生进行自主学习的主要动力，但是在以往的中学生物教学中，有的教师为了跟上教学进程，仅仅是对学生进行灌输式的教学，这就导致了学生被迫学习的后果，不能调动学生的积极性，无法让学生主动参加到学习活动中。针对这种现象，教师可采取趣味教学的教学方式，引发学生的学习兴趣。

例如，初中生物“环境影响生物的生存”之一内容教学时，教师可以给学生展示“水稻的种植以及生长经过”的有关视频，用这种方法进入课堂教学，引起学生的关注。随后，教师向学生提问有关问题：“同学们都知道这是什么植物吗？我们已经学了生物形成的环境，那有同学可以说一下水稻的生长环境是什么吗？”教师在提问之后给学生一定的时间进行思考。在学生说：“水稻的生长环境有阳光、土壤、水和空气”等后，教师可以继续对学生开始提问：“同学们再想一下，这些环境因素是否对水稻的生存有影响呢？除此之外，还有什么影响因素呢？”等等问题，以此激发学生的好奇心，引导学生向更深一层进行思考，促进学生提高主动学习的能力。教师在学生完成发言之后，再给学生展示有关的照片，动员学生完善自己的答案，通过这种方式让学生更加踊跃地加入到课堂活动中。

二、把学习方法授予学生，以达到高效学习的教学目的

在学习生物的过程中，学生只是对生物有兴趣是远远不够的，如果没有主动学习的方法，不具有主动学习素养，不具备比较强的学习观念，在经过长时间的学习，在学习中遇到困难时，学习信心就会被削减。古人说过：“凡事预则立，不预则废”。课前预习有助于学生养成自主学习的学习习性，提高学生的学习主动性，增强学生的思维能力，提升学习的自信心。因而，提高学生预习的效率是当务之急。

第一，要使学生清楚提前预习的目标与作用。提前预习课文是为了理解书上的知识点，对此有大概的了解并找出一些较难理解的问题，方便在课堂上认真听课，有助于学生快速掌握学习内容。事实说明，虽然进行课前预习比没有预习多出了一个环节，但是这却是学生从被迫到主动跨出的一大步，有利于教师在课堂上对知识点展开详细讲解，凸显出重点和难点，从而有利于学生在课上对所学内容的掌握，实现高效学习的目标。

第二，在确定预习目标之后，教师要对学生有详细的要求。教师可以先指定好要预习的课文，动员学生主动学习。例如，在教学《人的性别决定》这一章节时，要求学生提前预习“什么因素决定了人的性别？”等内容，课前预习可以激发学生对学习的热情，让学生将所学知识和实际生活联系起来，还能缩短课堂教学时长。

最后，让学生学会进行感悟和反思，增强自学素养。教师要指导学生将自身的学习当成认知和考虑的目标，反省思考方法以及学习经过，进而在学习中找到属于自己的学习方法。教育的意义，不是为学生提供现有的理论知识，而是要让学生了解在实际学习中，怎么选取适合自己的、有效的学习方式和途径，懂得自我反省、自我鼓励和自我调整学习的这个过程，增强自主學习的能力。当学生形成良好的预习习惯时，他们的学习积极性就会得到很大的提升。

三、养成良好的学习习惯，提高学生自学能力

首先，教师要指导学生进行学习规划，使学生懂得如何合理计划学习。例如，教师要求学生做出生物学科的学习计划，指引学生计划课前预习时间与预习方法；引导学生如何进行课堂学习和怎样做课堂记录。其次，帮助学生计划考试复习工作、独自完成学习任务，加强对所学知识的掌握；动员学生做错题笔记，把平日作业、考试中做错的题目重新整理好，解析错误根源并纠正。在达成计划任务后，让学生根据个人的规划开始学习，在长时间的学习过程中逐步形成良好的自学能力。此外，教师要为学生创造良好的学习环境，例如，主动和学生沟通，加深师生情感，适时了解学生的学习需要，并且给予一定的援助，指导学生在学习中科学合理地调节个人学习计划，充分发挥其功效。

四、激发学生创新思维方式

创新可以表现出一个学生的思维能力、创作力以及接受能力，有利于使学生对一些问题有更深一层的认识，同时也利于学生把所学的知识联系起来，进而按照自己的理解归纳其中的原理，这对于学习生物来说是非常重要的一项技能。教师应对敢于突破陈旧的学生给予奖励激励，以此为榜样激发其他学生的创新思维方式，努力在课堂上创造创新的学习气氛，这样一来不但可以帮助学生巩固知识，还有利于学生之间、师生之间思想的交流，促进师生情感沟通，进而使教师能顺利的授予学生知识。例如，在教学“无土栽培”内容的过程中，教师可让学生自己想想无土栽培的要求以及优点和缺点，让学生述说对自己最中意的果蔬进行无土栽培的经过。这样的教学手段与中学生天马行空的想象力相符，能够让学生各抒己见，在愉快的学习环境中尽情绽放自己奇妙的思维，达到激发创新思维方式的目的。

参考文献：

[1] 詹健伟.试论如何在初中生物教学中培养学生的自主学习能力[J].中学课程辅导（教师教育），2017（6）.

[2] 王丛宝.浅析初中生物教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中华少年，2016（3）.

[责任编辑 胡雅君]