高中生物教学设计中的问题、归因及对策

丁健峰

摘 要：作为高中课程的一大重要组成部分，高中生物教学是帮助学生掌握生物知识，提升生物学习和实践能力的重要途径。而生物教学设计则直接影响着课堂整体的教学质量和教学成效，因此教师有必要加强对高中生物教学设计的重视，对高中生物教学设计中的问题、归因及对策进行探究，并从灵活运用教辅材料，正确认识教学设计，积极参与教学培训等方面，改进教学设计，构建高效的高中生物教学课堂。

關键词：高中生物；教学设计；问题归因；对策建议

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）27-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.024

一、当前高中生物教学设计中的主要问题

（一）教学目标设计问题

在与其他高中生物教师进行沟通交流的过程中，我发现几乎所有的教师编制的高中生物教学设计方案都完全一致，有许多教师甚至完全不知道教学设计的定义和要素，只是简单地套用网络或教辅书中的教学设计模板。因此虽然教师几乎都采用了“三维目标设计”的方式，但设计目标、设计内容比较模糊、笼统，难以量化[1]。

（二）教学策略设计问题

通常高中生物教学策略的设计需要包含生物教学内容的具体顺序与教学流程、需要使用的教学媒体与方法等，但实际上教师在进行教学策略设计时往往习惯忽略教学媒体与教学方法的设计。

（三）教学评价设计问题

在查阅大量高中生物教学设计的教案时，我发现绝大多数教师并未将教学评价加入其中，只是简单地在教学反思当中用一两句话进行教学评价，评价内容缺乏针对性。

二、高中生物教学设计问题的归因分析

（一） 应试教育仍然存在

虽然目前我国正在全国范围内大力推行素质教育，要求教师以培养学生的核心素养为主要教学目标，使得教师的教学观念得到明显转变。但事实上，由于高中生仍然需要面临现实的高考和升学考试的压力，且教师的教学时间十分有限，因此在繁重的教学任务下，教师很难有充裕的时间研究、制定出详细、合理、科学的教学设计方案，许多教师往往在尚未对教学设计进行完善，甚至在没有教学设计方案的情况下，便匆匆开展具体教学工作，这也在很大程度上限制了高中生物教学设计有效性的提升。

（二） 对教学设计缺乏重视

我在长期的教学和旁听学习过程中，发现有相当大一部分教师在高中生物教学中，习惯将大量的时间和精力放置在具体课堂教学环节，通过不断尝试变换教学方法，来有效吸引学生的注意力。但很少会有教师花费等量的时间与精力用于研究和制定教学设计方案。

（三） 教学设计能力有限

影响高中生物教学设计有效性的另一大关键原因在于许多教师本身缺乏较高的教学设计能力。一方面在职高中生物教师普遍缺乏教学设计方面的培训和教育，另一方面在当前现有的教师专职培训当中，也大多以传授课堂教学技巧为主，很少会涉及教学设计方面的内容，仅有的关于教学设计的培训教学也多停留在理论层面上，只是简单地告知教师教学设计的要素、设计流程等，对如何具体完成教学设计、如何对教学设计项目进行量化等内容则一笔带过，因此培训内容缺乏实践性，对教师的实际教学帮助不大。

三、解决高中生物教学设计问题的对策建议

（一） 灵活运用教辅材料

在高中生物教学当中，教师教学用书等相关教辅材料能够为教师开展高中生物教学提供重要的指导帮助，尤其是在教学大纲中，通常都会明确列出具体的教学目标和教学重难点。利用教辅材料可以帮助教师迅速精准地把握教学设计重点内容，进而有效提升教学设计的针对性。例如，在细胞呼吸教学目标设计当中，教师应当将单纯地让学生理解和认知有氧、无氧呼吸结构作为知识与能力目标，改为通过带领学生观看有氧、无氧呼吸的教学视频，配合教师的分步讲解，引导学生以绘制对比表格的方式正确把握有氧与无氧呼吸的过程。而在情感态度价值观设计当中则应当通过组织学生开展有关有氧呼吸的小组讨论，并结合生活实例提出自己的观点，从而有效解决教学目标设计过于泛化的问题，增强生物教学设计的有效性。

（二） 正确认识教学设计

教师自身需要从根本上加强对教学设计的重视，意识到在高中生物教学中，教学设计所发挥的重要作用。例如，在光与光合作用的教学目标设计当中，某教师将理解色素扩散原理，分析拓展试验得出合理实验结论设计成能力目标。但理解、分析、得出等词语属于知识目标设计的应用词汇，并且理解、分析等词汇也难以进行量化，缺乏一定的准确性。后经校方的审核指正，教师将原来的能力目标设计改为通过组织学生开展小组讨论，使其能够在五分钟之内科学分析实验过程，并准确说出叶绿素扩散原理。从而大大提高了教学能力目标设计的准确性和明确指向性。与此同时，为进一步鼓励教师钻研教学设计，对于校内优秀的教学设计方案，学校还可以为相关教师给予一定的奖励，以此有效激发教师的积极性，使其能够更加自觉主动地完善高中生物教学设计。

（三） 积极参与教学培训

针对教师自身教学设计能力不足的问题，我认为教师和学校都需要注重加强对教师在教学设计方面的能力提升与培训[2]。学校一方面需要加强教师对教学设计的理论认知，使得教师能够准确理解教学设计的内涵以及要素等基础知识。同时，通过积极举办教学设计训练、教学设计大赛等，鼓励教师结合自身实际教学经验，在课堂教学中灵活践行教学实践。例如，我正是通过主动向优秀教师请教经验，并结合自身实际教学情况，分别从学生以及教师两个角度设置了教学评价表，并针对教学目标、教学任务、教学策略和教学过程依次设计了包括行为主体是否明确、教学任务是否分析全面等在内的若干评价项目，大大提高了教学评价的针对性和有效性。

四、结语

正是由于受到升学压力、教师自身能力等各方面的影响和限制，导致目前高中生物教学中的教学设计经常会出现不合理的问题。因此我认为，教师应当切实遵循新课改的相关标准要求，正确认识教学设计的重要性，通过灵活运用教辅材料并主动参加相关专业培训，从而更好地完成教学设计，真正构建高效的高中生物教学课堂。

参考文献：

[1] 相翠娟.高中生物教学中问题设计与运用的实践研究[D].江苏师范大学，2016.

[2] 黄英.浅谈高中生物课堂教学问题设计的启发性[J].文理导航（中旬），2016（2）.