新课程改革背景下小学数学课堂教学优化策略

张真李侠

【摘要】伴随着新课程教学改革的不断深入，小学数学课堂教学改革获得了极大的发展.数学作为小学阶段的主要教学科目之一，是锻炼学生逻辑思维能力、计算能力以及知识迁移应用能力的主要科目，在新课改思潮的指导下，新版北师大版教材也做出了改良，增加了对学生思维逻辑训练的部分，减少了单纯记忆的部分，这对小学数学课堂教学提出了更高要求，课堂教学优化改革已成为大势所趋.本文主要从新课改背景下的课程改动出发，探究小学数学课堂优化策略.

【关键词】小学数学；课堂优化；新课程改革

新课程理念下，传统的课堂教学方式已满足不了新式教学要求.但是，目前仍有部分教师采用传统教学模式，存在着对教材要求理解不足、对学生的主体地位认识不深刻以及对课堂掌控力不足等问题，教师唯有优化课堂教学模式，提升自身综合素质，才能深入贯彻新课程改革理念，提高学生的听课效率，激发其学习兴趣，树立其独立自主学习的能力.

一、深入挖掘教材，保证知识点简明有效

随着新教材的初步使用，教师对新教材的了解还不够深入，对于重点知识点的把握并不明确.如四年级数学新版教材中在讲“多位数乘法运算”时，并未要求学生进行大量的计算，而是要求学生理解其中的运算法则.这便是与旧版教材中有所不同的地方，对于课堂的灵活性、高效性以及知识点的精准性都提出了比较高的要求.教师应抓住新课程重视学生能力培养的特点，严格按照该原则制订高效的教学计划.其次，在教学中教师应注重锻炼学生的独立思考能力，在课堂教学中尽量避免“填鸭式”教学法，而是引导学生发现问题，并深刻理解解决问题的每一个步骤，注意让学生在掌握方法的同时多加练习，使学生熟练运用此种方法.例如，教师可以针对知识点找出典型例题，让学生自行摸索做法，并总结出做此类题型的一般规律，实现知识的灵活应用.

二、运用信息技术，实现多媒体的有效应用

随着国家对义务教育阶段教学资源的大力支持，小学多媒体教室也逐渐普及.由于小学生的年龄心理特点，这一时期的孩子活泼好动、自控力不足，对于数学课堂难免产生抵触心理，教师应紧跟时代教育潮流，锻炼多媒体设备的运用能力，通过PPT、动画等有趣的形式吸引学生的注意力，提升课堂效率.比如，计算机上的几何画板等软件，教师可以利用大屏幕将画图的具体步骤展现给学生，以动态的图景帮助学生进行记忆，更有助于提升学生的学习效率.

三、钻研教学新模式，实现教学方法多样化

教师作为课堂的引导者，应在课堂中应用多种教学方法，让学生体验不同的课堂学习氛围，使学生能够对数学课堂保持浓厚的兴趣，这有助于学生对知识的长期积累.比如，教师开展多小组讨论活动，通过多人讨论激发学生的表现欲，使学生面对问题时可以积极思考，紧跟教师的教学节奏.其次，教师可以让学生根据已有的题型改变出新的题目，让学生在深刻理解知识点的基础上锻炼对所学知识的应用能力.

四、研究不同年龄阶段学生的心理特点，针对学生制订课堂计划

部分教师过度重视知识点的传授，容易忽略学生个体发展规律，这样会导致教学效果适得其反.教师应积极研究学生的心理特点，将学生作为课堂的主体进行教学设计.比如，教师在教授“乘法口诀”时，注意根据低年级学生的心理特点，可以用火柴棒演示或者为学生播放乘法口诀动画的形式吸引学生的眼球，在保证学生注意力集中的基础上实现趣味教学.

五、设计数学趣味小游戏，开展趣味课堂

随着趣味课堂的普及，趣味数学开始走进大众的视线，也引起了诸多教师和家长的注意.趣味数学主要通过开展数学趣味小游戏等形式，在学生做游戏的同时传授数学知识，训练学生的思维逻辑能力和计算能力，增强课堂教学形式的灵活性和趣味性.教师应根据知识点的特性将数学趣味游戏引入课堂.比如，在教学“整数的四则混合运算”时，教师可以引入“24点”游戏，引导学生进行操作，借此向学生渗透多角度分析思考问题的理念，锻炼学生多维逻辑思考能力，提升学生的数学综合素质.

六、教学面向大多数学生，避免偏难偏怪题

教师在设计课程方案时应根据全班同学的整体水平设置知识点的分布.数学课堂教学需要学生紧跟解题思路，如果教师设置的练习题目偏难、偏怪，会极大地挫败学生的自信心，甚至影响到学生对本科目的兴趣.对于班上学习能力较强的学生，教师可以引导其成立学习小组，对于这些同学单独出难度较大的习题来保证他们能力的有效提升.对于班上学习数学比较吃力的学生，教师可以组织学生成立帮扶辅导小组，让学有余力的同学为其答疑解惑、共同学习，这样可以加深他对题目的理解，并让班里每一位同学都能跟上教师的教学节奏，有助于提升全班同学的学习效率.

七、结语

综上所述，新课程改革大背景下，小学数学课堂的改进势在必行，教师必须承担起课堂主流引导的重大责任：通过深入钻研教材，掌握教材要求；创新教学方法，实现教学多样化；引入趣味游戏活跃课堂气氛；学习利用多媒体技术帮助学生视觉记忆；以学生为课堂主体，保证学生课堂参与度等等方式，实现课堂教学策略的优化.当然课堂改进的策略绝不仅仅如此，这还需要更广大的教育工作者参与进来，积极钻研并为之付出努力.

【参考文獻】

[1]邹彩虹.优化教师教学行为，促进学生主动发展——浅谈小学数学课堂教学中学生主体地位的体现[J].学苑教育，2015（17）：49.

[2]何小红.新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J].新课程导学，2015（28）：57.