多媒体在小学语文课中的应用

李冬花　苏志刚

摘要：小学语文教师应充分利用自己掌握的现代化教育技术的优势，想方设法在媒体运用上进行科研创新，因地制宜，灵活有效地运用现代媒体开展教学。

关键词：媒体；小学语文课教学；应用

二十一世纪经济信息化的浪潮正加速教育界的技术化，特别是网络化、多媒体将极大地开拓小学语文现代教学的新方式。二十一世纪初的小学语文课教学将在更高的教育技术和艺术水平上展开。因此小学语

文教师应充分利用自己掌握的现代化教育技术的优势，想方设法在媒体运用上进行科研创新，因地制宜，灵活有效地运用现代媒体开展教学。

1. 给学生如临其境的艺术感受

语文课教学手段上的创新，能使学生获得一种如见其人、如临其境的艺术感受。例如教学《北京》，要求学生说清楚天安门广场上东、南、西、北四个方位的建筑物，这对于大多数从未去过北京、方位概念又模糊的小学生来说，是有一定难度的。这时，教师用多媒体课件展示天安门广场四周的景物，学生有了真切感受，就能容易地完成学习任务。

2. 给学生生动活泼的表象感知

表象是当事物不在眼前时脑中出现的形象。小学生由于生活感知少，再现能力差，脑中的表象缺乏。通过多媒体电脑，能将枯燥的文字变成学生熟知或具体未知的形象，唤醒且丰富学生的表象，加深对事物综合表象的感知。如《数星星的孩子》一文，学生对夏夜星空那满天星较少见，在揭题时，可出示课件：夏夜、蓝天、繁星，以通俗的语言描述，在夏夜明净的天空、闪闪的星星，展示于学生面前，而后问学生：看到这天，看到这星，你觉得天空怎么样。这样的导入生动有趣，生机盎然。又如：为让学生理解“北斗星总是绕着北极星在转”，学生单凭文字理解，脑中是不会有表象的，而通过制作CAI课件（在辽阔的夜空中，群星闪烁，地球绕着太阳转动，随着季节的不断更替，北斗星的位置也在变化，但始终绕着北极星转），学生有了具体的表象感知，就能化抽象为具体，不费太多力气便突破难点。

3. 给学生参与学习的动机鼓舞

通常小学生无意注意总是占优势，为了使学生始终处于主动参与学习的亢奋状态，在教学过程中还必须根据教学目的、教学内容、教学对象等具体条件，采用不同的教學手段，做到教学对象不同，运用媒体不同，教学内容不同，媒体组合不同，教学环节不同，媒体应用时机不同，恰当地运用多种媒体，使之优化组合，采用灵活多变的教学手段，可吸引学生主动参与学习。

如教学《回声》一课时，可将各种教学手段优化组合，运用于感知、理解和深化练习的认知语言的全过程。

3.1创设情境，初步感知。课开始用幻灯片出示美丽的小桥风景图，引导学生用自己的话说一说这美丽的景色，告诉学生这么美的风景，不仅吸引了许许多多的游人，小青蛙也跟着它的妈妈来观赏了，同时抽出两只活泼可爱的小青蛙幻灯片，录音机里播放出课文第二段的配乐录音。

3.2展示情境，探索理解。实验演示回声形成的原因（即青蛙妈妈对小青蛙说的打比方的第四自然段），演示后口述过程，问：那么青蛙妈妈为什么这样做呢？录音机里传出青蛙妈妈耐心而又亲切的声音，银幕上显示出有关青蛙妈妈的话语。

3.3深化练习，延伸拓展。在学生理解青蛙妈妈的话，什么叫回声，以及回声产生的原因后，可播放有关回声的实况录像，并问：“你曾在哪些地方也听过回声的现象？”这样教学，声形并茂，学生学习动力倍增，始终处于积极参与学习的状态之中，收到了事半功倍的教学效果。

当然，影响农村初级中学教育教学质量的因素还很多，以上是我认为目前最重要的五个方面。同时，各地学校也因为校情及社情的不同，所得到的信息和认识也会不尽相同。一家之言，仅供参考。

应该指出的是，语文课在媒体的运用，要因地制宜，充分发挥现有设备的潜力以取得最佳效果，不要好高骛远，不切实际。如有位贫困山区的教师上《林海》一课时，学校仅有投影仪和录音机，但他勇于创新，动脑设计出一组美丽的小兴安岭全景抽拉的幻灯片，配放优美的观赏乐曲，再加上教师声情并茂的解说，学生完全沉浸在几百里连成一片的林海的诱人美景中，取得了与运用电脑媒体同样的效果。可见，客观条件不是主要的，关键在于动脑创新。条件越差，创新的意义和作用越大。