项目教学法在中职学校会计专业教学中的应用探究

刘兴录

摘 要：项目教学法是教师与学生为达到共同的教学目标，围绕一个完整实践项目工作所实施的教学活动。 在项目实施教学组织中， “以任务驱动、学生为主体、教师为主导”，倡导自主探究，实践体验、合作交流的学习方法， 充分体现“做中教，做中学”，构建以学生为主体、以教师为指导的“教、学、做”一体化教学模式， 以提升课堂教学质量和教学效果。

关键词：项目教学法；中职学校会计专业；应用探究

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.17.088

会计专业实践性很强，通过理论与实践的结合，从而实现專业培养目标。“以教师为主体，以知识为本位”的教学理念与教学模式已不能适应当今会计专业教学改革的要求，中职学校许多毕业生对会计专业的专业理论与实践技能掌握不够扎实，以至于无法胜任岗位工作。为此，在会计专业课的教学过程中，加强实践性教学，强化学生技能培养，提高学生专业技能，对实现零距离就业有着一定的现实意义。为此，笔者结合自己会计教学的实践，谈谈项目教学法在会计专业课教学中的实施策略，以提升教学质量和教学效果。

1 项目教学法在会计专业教学中的优势所在

在会计专业的教学中，实现情景模拟、强化学生专业技能、综合素质的培养，是“项目教学法”的优势所在。学生们在学习的过程中，通过项目任务实施，培养了学生解决问题和分析问题的能力。 教师在教学内容上先让学生掌握相关的理论知识点，而后给学生布置所要完成的项目任务，学生可根据现有所掌握的会计专业知识，进行自主学习，合作探究，培养他们的创新意识和创新能力。 “项目教学法”在教学方式上体现以技能训练为中心，打破了以往单一的课堂教学的组织形式，主要采用行动导向、小组合作的学习形式， 形成了咨询、计划、决策、实施、检查、评价六个完整的职业工作过程，体现学习过程与工作过程统一，教学活动场所主要在电算化实训室，仿真的教学环境如学生亲临工作现场，缩短了与工作岗位之间的距离。

2 项目教学法在会计专业课教学中的应用

笔者以《基础会计》课程教学为例，来说明具体的实施过程。

2.1 明确项目任务与目标

教师首先发放任务书，明确学习目标与要求，让学生理解学习任务，本次任务需要学习的相关知识与技能，以及自己要达到怎样的目标。 譬如： 在《基础会计》教学中，笔者以“基础会计手工记账综合技能模拟训练” 为项目任务： 假设“你”现在是“沈阳健康制药集团”财务科的一名会计成员，12月份， 该企业共发生四十九笔经济业务，现根据12月份基本资料做出相关账务处理。主要任务是手工记账，根据该企业12月份的基本资料，按照科目汇总表的核算程序核算，即建账、填制记账凭证、登账、结账与对账、编制简易会计报表、对所填制的凭证、账簿、报表进行系统整理， 并装订成册。 明确项目目标：通过本项目操作，加深学生对会计基本理论、基本知识、基本方法的掌握与运用，让学生能独立的进行手工记账操作，提高自己的会计核算水平。

2.2 提出要求与项目实施计划

明确任务后，合理划分小组，将会计1601班30名学生分成5组（6人一组，1人为组长）， 根据教师提供的导学案，组内成员查阅相关资料，获取完成本项目关的相关信息，制定工作计划，确定工作计划与实施步骤，各小组成员按照会计的出纳、记账、主管等不同岗位进行分工，明确各自的分工和责任。

2.2.1 对教师的要求

（1）做好准备工作。在项目实训开始之前，熟悉实训的内容、重点与难点，强调完成本项目的要点，并对重点难点以及可能出现的问题和疏漏进行必要的讲解与提醒，以便学生顺利完成该项目任务。

（2）发放导学案。通过各种渠道准备好实训中用的原始资料和工具，并发放到每一位学生手中。如：发生经济业务的原始凭证及原始凭证汇总表、通用记账凭证、各种账簿、科目汇总表、封皮、线绳、装订机（锥子）、夹子、胶水等。

2.2.2 对学生的要求

（1）职业道德要求。 一是操作过程要符合会计法规。二是实训项目的账务处理要符合会计制度的要求。三是学生在进行会计模拟实训时，作风要严谨认真，目的要明确，操作要一丝不苟，以一个会计人员的真实身份参与该项目的实施。

（2）技术性要求。依照会计规范要求，对会计凭证、账簿、报表的填制内容、文字书写、填制时间、错误更正以及资料归档等提出要求，做到六个方面：

①项目的内容填制要准确、完整。

②文字要清晰工整，数字书写要规范。

③填制（编制）要及时。

④所有文字数字填制都使用会计规定的蓝（黑）墨水书写，另有规定的使用红墨水除外。

⑤填制账证错误，必须按错账更正方法进行更正，不得随意涂改、刮擦、挖补或用褪色药水消除字迹。

⑥会计资料要定期整理立卷，编制目录，及时装订成册，归档保管。

2.3 组织项目实施过程

项目实施所用课时为12学时，整个实施过程始终贯彻“以学生为主体”的原则，充分发挥学生的积极性和主动性，教师作好引导，检查和监督各小组实施情况。督促学生按计划与步骤进行操作，结合不同岗位的要求，依照会计核算方法进行账务处理，对项目实施中出现的疑难问题，向学生耐心、详细、及时地解答，必要时亲自进行示范操作。

具体操作过程如下：

2.3.1 开账，即建账

（1）选用账簿、账页。

总账一般采用“三栏式”订本账簿。

明细账账根据模拟企业需要分别采用三栏式、数量金额式、多栏式和平行式等，装订形式为活页式或卡片式。 例如债权债务类明细账采用三栏式；存货类明细账采用数量金额式；成本费用类明细账采用多栏式，其中“物资采购”也可采用“平行式”。

序时账（日记账）一般采用三栏式的订本账簿。例如“现金日记账”、“银行存款日记账”等。

（2）建账。

首先， 根据模拟企业所提供的账户的期初余额及有关会计资料按要求分别开设总分类账、明细分类账及日记账；然后建账时，应根据模拟企业的经营需要选择或确定会计科目、明细科目，并按照会计科目的顺序在总账、明细账的账页上开设账户， 注明账户名称。 然后，在金额烂登记期初余额。可以在账页右测，每个账户的第一页粘贴口取纸，写上会计科目，并按鱼鳞方式参差粘贴，以利日后查找。每个账户要留足所需的账页数，既不能少，否则不够用；也不能多，以免造成浪费。

2.3.2 填制记账凭证

根据审核无误的原始凭证及原始凭证汇总表填制收款凭证、付款凭证和转账凭证或通用记账凭证。

2.3.3 登记日记账和明细账

根据审核无误的收付款凭证逐日逐笔顺序登记日记账。每日结记余额，做到日清月结。

明细账根据原始凭证、原始凭证汇总表和记账凭证逐笔进行登记，也可以逐日或定期汇总登记。

2.3.4 登记总账

根据审核无误的记账凭证按科目汇总，编制科目汇总表，再据以登记总账。

2.3.5 结账与对账

月终结出每个账户的本期发生额和期末余额，并将总账的余额与日记账、明细账的余额进行核对，保证账证、账账、账实核对相符。

2.3.6 编制会计报表

资产负债表根据总账和明细账的期末余额编制，利润表根据有关账户的本期发生额编制。

2.3.7 整理装订会计资料

对填制的会计凭证、账簿以及报表进行整理、装订。

2.4 进行项目评价与考核

学生完成项目后，每个小组派一名代表，演示项目实施过程，汇报项目成果，对成果进行展示与自我评价；其他同学认真听讲，通过自评、互评、和老师点评，给出各小组成绩。项目评估操作具体如表1。

2.4.1 评分比例

项目评分包括过程评价与结果评价，分别占60%、40%。具体如表1所示。

2.4.2 分数等级

优秀：90—100分；良好：80—90分；一般：70—80分；及格：60—70分；不及格：60分以下。

2.5 项目实施总结

首先，要求學生画出本项目实施过程的流程图，并撰写项目实施总结报告。其次，教师对整个实施过程及结果做出总结。（包括学生操作的优点、存在问题及解决方法）。例如本项目评价考核中存在如下问题：一人记账凭证的编号不准确；二人记账凭证上附件张数未写；三人结账画线不正规；四人记账后未在相关位置打记账符号（√）；五人数码字书写不标准，汉字书写不工整；六人会计凭证装订不规范，不美观。

针对学生出现的问题，在老师的启发引导下得到及时纠正，通过课堂小结，使学生进一步系统全面地巩固所学内容， 并且帮助未达到理想实训效果的学生分析原因，找出差距，确定今后学习的奋斗目标，以便提高其会计核算的业务水平。

3 项目教学法在会计专业教学中的应用效果

（1）学生通过项目教学成果的展示，学生的成就感得到增强，学习兴趣浓了，自信心强了，克服了学生学习专业课的畏难情绪，并做到了学以致用，学生对会计核算有了更深入、更连续、更系统性的掌握，解决实际问题的能力明显提高，职业素养大幅提升，学生就业率有了明显提高。

（2）通过项目教学的实施，学生对会计专业基础知识、会计基本技能（包括手工操作中的记账、算账、汇总、报账等）得到进一步巩固与提高，使学生从总体上了解制造企业会计的主要内容及经济业务的处理方法，掌握了会计操作应具备的基本技能与基本方法。尤其近2年来，我校实施高校课堂教学改革以来，会计专业项目教学法，取得了很好的教学效果，会计专业学生在省、市技能大赛中，取得优异成绩，为学校赢得了良好的社会信誉。

（3）通过项目实施，培养了学生实践能力和良好的职业道德。做到了两个并举： 一是会计信息处理内容与会计信息利用内容并举，利用实训中生成的信息，进行深度加工，做出简易会计报表。 二是在提供原始数据时真伪（假）并举，使学生实训时，按照合法性原则和规范化要求，正确处理账务，形成良好的账务处理习惯。

综上所述，中职学校会计专业的教学中实施项目教学法，是教学改革的需要，是培养学生综合能力的高校课堂教学方法之一。它注重的是学习过程中自主探究、合作交流的情感体验； 更注重在学习过程中培养学习和工作的品德，以及适应社会的职业能力。

参考文献

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